Upav

Curso Práctico de Inteligencia Emocional
en la Educación Primaria



Módulo 1

Lectura Principal [pic]




AFECTIVIDAD Y APRENDIZAJE


Todo educador que se proponga innovar e introducir reformas en la enseñanza debe comenzar por plantearse dos preguntas fundamentales:

‘¿Cuál es el contenido que puede ofrecer mayor significado para los niños?’, y
‘¿Cuál es la manera máseficaz de enseñarlo?’

Durante mucho tiempo la educación ha puesto especial énfasis en los medios, en los procedimientos: ¿Cómo lograr y mantener el control de la clase? ¿Cómo debe hacer el maestro para entrar en contacto profundo con sus alumnos? Y, en particular, ¿cómo enseñarles un tema determinado?

Es más fácil fijar a la enseñanza objetivos específicos y, en términos más generales, determinary satisfacer la necesidad que tiene el niño de aprender a leer, escribir, contar y conocer algunas cosas del medio en que vive, que hacer lo propio con su necesidad de autodefinición, de establecer relaciones constructivas con los demás y de ejercer algún control sobre lo que le ocurre. Aquel primer grupo de necesidades es el destinatario del énfasis abrumador de nuestro sistema educacional.Para lograr significación en el nivel de los sentimientos de sus alumnos, el maestro debe determinar sus actitudes frente a un tema dado, antes de hacerlos pasar a un terreno más analítico o cognoscitivo. Después puede pedirles que traten de expresar sus sentimientos particulares sobre el asunto, para enseñarles a analizarlos. Un educador hábil puede valerse de sus sentimientos que provocan en elalumno sus experiencias para conducirlo a una toma de conciencia de sus preocupaciones más profundas, como un paso hacia el siguiente nivel de significación.

Lo que aún no se ha logrado encarar de manera adecuada son los niveles que constituyen el dominio afectivo. En lugar de ayudar a los niños a contestar sus propios interrogantes, la escuela les pregunta: ‘¿Qué significa el Mercado Común?’,‘¿Qué diferencia hay entre personas y animales?’ E ignora por completo la pregunta que se hace el alumno con mayor insistencia: ‘¿Qué tiene que ver todo eso CONMIGO?’ Pero a menos que haya una conexión entre los conocimientos que el maestro hace desfilar ante el niño y la estructura emocional y experiencial de éste, las nociones que logre adquirir no le interesarán demasiado y es poco probable quecontribuyan al logro de los objetivos que la educación se fija en materia de conducta.


AFECTIVIDAD Y COGNICIÓN

Los educadores definen generalmente la condición como el acto de procesar la información percibida y desarrollar órdenes superiores de abstracción y conceptualización. Sterlin M. McMurrin comisionado de Educación de los EE.UU., define las funciones cognoscitiva y afectiva de laenseñanza de este modo:

‘La función cognoscitiva de la enseñanza está orientada a la consecución y comunicación del conocimiento, tanto de las nociones objetivas de las ciencias como de las relaciones formales de la lógica y la matemática; es decir, el conocimiento como datos específicos y como estructura generalizada. Es una disciplina en las formas de conocer, que incluye la percepción y losprocesos inductivo, deductivo e intuitivo, junto con las técnicas de análisis y generalización. Abarca tanto la captación inmediata de los objetos por medio de los sentidos como los procesos de abstracción mediante los cuales el intelecto elabora sus ideas y forja sus ideales.

La función afectiva de la enseñanza se relaciona con la vida práctica: con las emociones, las pasiones, los estados anímicos,los motivos, la sensibilidad moral y estética, la capacidad de experimentar sentimientos, inquietudes, interés o desinterés, simpatía, empatía y apreciación.

Pero, ¿cómo incluye en la motivación y el aprendizaje la relación entre las funciones cognoscitiva y afectiva? El afecto no es sólo un sentimiento o emoción intensa; es también una expresión de las fuerzas básicas que dirigen y...