USO RACIONAL Y EFICIENTE DE LA ENERGIA

Ministerio del Poder Popular para la Educación
Colegio Universitario Monseñor de Talavera
Cátedra: Psicopedagogía del Retardo Mental I
Extensión San Cristóbal
(Ensayo)  

Inicialmente, se plantea una serie de teorías de tipo conductista, constructivistas y de psicoanálisis las cuales se han creado con el fin de estudiar posibles comportamientos, estímulos y respuestas de algunas conductas, estasa su vez han servido como base para hacer de la educación un instrumento que no solo dote al escolar de conocimientos si no que fundamentados en la educación coopere en la solución de posibles problemas a nivel conductual.
En relación a lo anterior mencionado en cuanto a las teorías se debe iniciar con la conductista, siendo eta la que estuvo presente al comienzo de la educación, está a su vezplantea que el aprendizaje es como una caja negra en la que lo indispensable era relacionar los estímulos con las respuestas sin saber que ocurría dentro. En concordancia con la teoría conductista se puede citar a SKINNER el cual sostenía que:
                             
                             “… el estudiante tiene que ir por una serie de
                                 Pasos quedeben  ser tan pequeños,  que
                               Siempre puedan  darse sin mayor dificultad…”

Con esto SKINNER quiso señalar que el estudiante debía manejar el conocimiento de manera sistemática yendo de lo particular a lo general y nunca de la general a lo particular buscando así un aprendizaje significativo para el mismo.

Así mismo ALBERT BANDURA con su teoría de observación y modeladocompartía los mismos ideales de SKINNER ; puesto que, el mismo sostenía que para obtener un aprendizaje eficaz debía seguir una serie de pasos tales como: atención la cual es fundamental para el aprendizaje; retención es la acción de recordar los conocimientos adquiridos; reproducción es el ejercicio de representar imágenes o conocimientos innatos en los pasos anteriores; cabe destacar que para que seproduzca la metodología preliminar a esto, se debe contar con la motivación, puesto que, sin esta no se emitirá ningún tipo de respuesta, en síntesis la teoría de BANDURA, sostenía que el aprendizaje no se desarrollaba exclusivamente a través de lo que aprenda el individuo por forma directa por medio del condicionamiento clásico y operante, sino que también de los que aprenda indirectamente,mediante la observación y la representación simbólica de otras personas y situaciones.

Por último en la teoría conductista se encuentra PAVLOV el cual desarrollo un método experimental demostrando con esto que la adquisición de conocimientos se lograba por medio de un estimulo esperando una respuesta satisfactoria, como era la reproducción del conocimiento adquirido previamente.

De igual forma estoaprecia un planteamiento correcto y razonable sin embargo diversos estudias demostraron que este tipo de educación crea una barrera en la acción creativa y critica de los alumnos; por tal razón la educación se fue alejando de la teoría conductista para acercarse a la constructivista; la cual se basa en las ideas de PIAGET y VIGOTSKY  haciendo resaltar que el individuo puede lograr la construcciónpropia de sus conocimientos siendo esto el resultado de la interacción de su pensamiento intrínseco, con el medio ambiente; debido a que su conocimiento no se basa en una copia fiel de la realidad si no por el contrario en una construcción propia, demostrando con esto que la adquisición de ideas es la construcción de sus pensamientos fundamentados en la experiencia y la información que recibe.     De acuerdo con lo anterior PIAGET resalta:

                     “… sin intercambio de pensamiento y cooperación
                           Con los demás el individuo nunca agruparía
                           Sus operaciones en un todo coherente…”  

PIAGET destaca que para lograr obtener una acción positiva para el aprendizaje es necesaria la interacción de un sujeto con su entorno escolar...