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Las nociones de la lengua escrita en el alumno con Síndrome de Down
Resumen
El objetivo de este estudio, fue para describir los procesos evolutivos de adquisición de la lectura y la escritura del individuo de Síndrome de Down; para que pueda servir como base y promover una enseñanza adecuada y pertinente que facilite el aprendizaje del niño. Cada uno de ellos tiene su propio potencial el cualamerita analizarse, evaluarse y después ser puesto a prueba por medio de los programas educativos. Se espera que las personas con Síndrome de Down pudieran utilizarlo de igual forma, pero las creencias generalizadas es que dadas las dificultades de procesamiento de información no podrían comprender el uso que tiene el lenguaje escrito. Los métodos de enseñanza pueden ser una herramienta paraayudar a entender el proceso, siempre y cuando los objetivos educativos no se encaminen a la desarticulación, sino que sea visto como uso social en el que el niño pueda, por si mismo, realizar y reorganizar siempre en una acción interiorizada y efectiva. En algún caso puede ocurrir que, vez de ayudar, el método podría obstruir los procesos del niño, frenando la construcción de sentidos por imponer unprograma que no toma en cuenta sus procesos evolutivos y que para él no tiene sentido.
El instrumento utilizado para realizar el estudio de los procesos evolutivos de adquisición de lectura y escritura de los niños de Síndrome de Down, fue una observación en la aplicación de tres tares: nociones temprana de lectura, nociones de narración y nociones de escritura que permitieron conocer como es elproceso de adquisición y que logran demostrar los niños acerca de sus conocimientos. La base teórica fue la del proceso ”normal” de adquisición de la lengua escrita para poder determinar el nivel en el que se encuentran los alumnos.
El análisis que se realizo fue con base a las manifestaciones de los alumnos que indicaran nociones respecto a la lectura, escritura o narración y su relación con ellenguaje escrito. En cuanto a la tarea de nociones de lectura partiendo desde una perspectiva psicolingüística, los niños desde edades tempranas viven en un mundo rodeado de lenguaje escrito. De esta manera se busco conocer el acercamiento de los alumnos con Síndrome de Down a la lectura a partir de los libros y otros materiales; observando cómo exploran el libro, cuáles fueron sus respuestas conrespecto al texto escrito y a los dibujos del libro, que personajes identifican, como recuerdan la historia y hablan de ella, y que significado le dan a la historia, la identificación de letras, palabras, frases y lo que hacen para leer y rescatar la información de la lectura. En el primer nivel Inicios, son las primeras experiencias que los niños tienen y van adquiriendo se dan muchas veces enlas lecturas de cuentos. De este modo, van descubriendo que los libros son entretenidos y podrán nombrar objetos en los textos y en las imágenes siendo esta una forma de construir significados. En el segundo nivel, Novatos, los niños ponen más atención a las formas y unidades que lo confortan: letras del alfabeto, sus nombres y textos. En este nivel usan el contexto como medio para enlazar elsignificado con la forma. El tercer nivel, Experimentación, Los alumnos están más consientes y saben que es un nuevo sistema que necesitan aprender. No lo saben del todo, por lo que adquieren nueva conciencia de lo que escriben, realizan ensayos y hay mayor concentración sobre el texto. EL ultimo nivel, Consolidados, ya tienen la habilidad para leer una variedad de materiales escritos, donde descubren,inventan y experimentan con la literatura. La segunda tarea, las nociones de narración, forma parte del proceso de lectura, específicamente de lo que le permite al niño comprender y construir sentido o significados a partir de las historias, en donde aprenden a usar lo que conocen a partir de la narración, sea de sus propias experiencias o de los mismos libros.
La tercera tarea, nociones de...