Valores
Páginas: 9 (2182 palabras)
Publicado: 13 de mayo de 2014
Universidad de Santiago de Chile
Facultad de Humanidades
Magíster en Educación
Transversalidad y Valores en el Desarrollo del Currículum y la Evaluación
“La Evaluación de actitudes y valores”1
Jorge Marchant Mayol
Alicia Pérez Lorca
La educación en valores siempre ha sido un tema en discusión, producto de que cada sociedad construye un sistema de normas y jerarquías, que inclusopueden variar en el tiempo. Si bien, compartimos el título de “sociedades occidentales” con el mundo europeo, no podemos suponer que la escala de valores y virtudes es igual en cada una de ellas.
Las instituciones educativas y la sociedad que las acoge temerán por muchos años educar en valores en torno a los conceptos de subjetividad, adoctrinamiento, valores privados, mundo público, por nombraralgunos.
Hoy, no solo se exige que la educación enseñe en valores, sino que también los evalúe.
El Liberalismo occidental como base de la educación moderna
El paradigma liberal, de la mano del positivismo, ha introducido en la sociedad occidental la separación del mundo privado (moral, afectos, espiritualidad) del mundo público (economía, política). De este modo, los temas referidos a lamoral y al desarrollo de valores y actitudes deberán remitirse al aprendizaje dentro de la familia y la escuela deberá mantenerse neutra a esta labor.
Desde allí aparece la primera paradoja: la escuela, como institución pública no debiera enseñar valores, sin embargo, se le solicita que enseñe desde lo formal, es decir, las concepciones básicas (y más generalizadas) de Derechos Humanos oDemocracia, por ejemplo.
La segunda contradicción se desprende de lo anterior: la escuela debe educar a los sujetos para que puedan incorporarse a una sociedad llena de normas y valores propios; sin embargo, también debe procurar que sus alumnos tengan un pensamiento autónomo, que les permita enjuiciar el sistema en cual se desenvuelven.
De este modo, el actuar de la escuela es muy complejo. Tienedeberes establecidos por la sociedad, pero a la vez debe mantenerse neutral ante la enseñanza de valores.
Propuesta para la educación en valores hoy
Al observar la sociedad de fines del siglo XX, ya puede apreciarse el deterioro de la estructura familiar como lugar de encuentro de valores y virtudes, así como la creciente participación de los medios masivos de comunicación en la formación deniños y jóvenes. Éstos, en un contexto familiar inestable y uno escolar donde los valores son un tema tabú, no logran desarrollar una autonomía moral que les permita decidir dentro del marco ético de la sociedad en la que vive, por lo tanto, se potencia el analfabetismo moral.
La escuela, aunque no haya sido el ideal de los pensadores del siglo XIX, debe asumir un rol más participativo en laformación valórica de los niños y jóvenes. Se conforma como “el” gran espacio organizado, para enseñar una serie de valores que permitan el crecimiento de quienes formarán parte de la sociedad.
Existen dos grandes corrientes que el autor considera como base para el modelo actual:
Teoría de las virtudes, que sostiene que la educación en valores debe centrarse en la formación de las personasinculcando hábitos virtuosos del carácter y no solo mediante la resolución de “puzzles moral” (Lapsey, 1993)
Comunitarismo, gracias a los aportes de Dewey que sostiene la necesidad de la existencia de una comunidad que trascienda a la escuela donde converjan los intereses sociales, Strike (1991) plantea que el rol de la educación debe centrarse en el desarrollo del carácter y los hábitos de maneracongruente con las virtudes a las cuales se aspira.
Para ello debe considerarse:
Que si bien no existe un modelo único de persona, puede construirse un ideal de acuerdo a los valores universales preponderantes en la comunidad.
El desarrollo democrático, la no discriminación y la promoción del pensamiento autónomo.
Evaluar los valores que se forman en la comunidad educativa.
Por ello,...
Facultad de Humanidades
Magíster en Educación
Transversalidad y Valores en el Desarrollo del Currículum y la Evaluación
“La Evaluación de actitudes y valores”1
Jorge Marchant Mayol
Alicia Pérez Lorca
La educación en valores siempre ha sido un tema en discusión, producto de que cada sociedad construye un sistema de normas y jerarquías, que inclusopueden variar en el tiempo. Si bien, compartimos el título de “sociedades occidentales” con el mundo europeo, no podemos suponer que la escala de valores y virtudes es igual en cada una de ellas.
Las instituciones educativas y la sociedad que las acoge temerán por muchos años educar en valores en torno a los conceptos de subjetividad, adoctrinamiento, valores privados, mundo público, por nombraralgunos.
Hoy, no solo se exige que la educación enseñe en valores, sino que también los evalúe.
El Liberalismo occidental como base de la educación moderna
El paradigma liberal, de la mano del positivismo, ha introducido en la sociedad occidental la separación del mundo privado (moral, afectos, espiritualidad) del mundo público (economía, política). De este modo, los temas referidos a lamoral y al desarrollo de valores y actitudes deberán remitirse al aprendizaje dentro de la familia y la escuela deberá mantenerse neutra a esta labor.
Desde allí aparece la primera paradoja: la escuela, como institución pública no debiera enseñar valores, sin embargo, se le solicita que enseñe desde lo formal, es decir, las concepciones básicas (y más generalizadas) de Derechos Humanos oDemocracia, por ejemplo.
La segunda contradicción se desprende de lo anterior: la escuela debe educar a los sujetos para que puedan incorporarse a una sociedad llena de normas y valores propios; sin embargo, también debe procurar que sus alumnos tengan un pensamiento autónomo, que les permita enjuiciar el sistema en cual se desenvuelven.
De este modo, el actuar de la escuela es muy complejo. Tienedeberes establecidos por la sociedad, pero a la vez debe mantenerse neutral ante la enseñanza de valores.
Propuesta para la educación en valores hoy
Al observar la sociedad de fines del siglo XX, ya puede apreciarse el deterioro de la estructura familiar como lugar de encuentro de valores y virtudes, así como la creciente participación de los medios masivos de comunicación en la formación deniños y jóvenes. Éstos, en un contexto familiar inestable y uno escolar donde los valores son un tema tabú, no logran desarrollar una autonomía moral que les permita decidir dentro del marco ético de la sociedad en la que vive, por lo tanto, se potencia el analfabetismo moral.
La escuela, aunque no haya sido el ideal de los pensadores del siglo XIX, debe asumir un rol más participativo en laformación valórica de los niños y jóvenes. Se conforma como “el” gran espacio organizado, para enseñar una serie de valores que permitan el crecimiento de quienes formarán parte de la sociedad.
Existen dos grandes corrientes que el autor considera como base para el modelo actual:
Teoría de las virtudes, que sostiene que la educación en valores debe centrarse en la formación de las personasinculcando hábitos virtuosos del carácter y no solo mediante la resolución de “puzzles moral” (Lapsey, 1993)
Comunitarismo, gracias a los aportes de Dewey que sostiene la necesidad de la existencia de una comunidad que trascienda a la escuela donde converjan los intereses sociales, Strike (1991) plantea que el rol de la educación debe centrarse en el desarrollo del carácter y los hábitos de maneracongruente con las virtudes a las cuales se aspira.
Para ello debe considerarse:
Que si bien no existe un modelo único de persona, puede construirse un ideal de acuerdo a los valores universales preponderantes en la comunidad.
El desarrollo democrático, la no discriminación y la promoción del pensamiento autónomo.
Evaluar los valores que se forman en la comunidad educativa.
Por ello,...
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