VanHiele

Escuela normal de Educación Preescolar

Forma, espacio y medida

Maestra: María Teresa Cerda Orocio

LECTURA: Van Hiele

Alumno: Dennise Mancilla

Modelo de Van Hiele
¿En qué consisteel modelo de Van Hiele?
Surge a partir de un sentimiento de impotencia por parte de los maestros que se lamentan de una serie de problemas:
No hay manera de conseguir que los estudiantes comprendanalgún concepto nuevo.
Puede que los algunos sepan los conceptos, pero no son capases de usarlos en diferentes ejemplos.
Memorización.
Estos problemas no son recientes, ni son solamente de losprofesores.
Este modelo dice que: “puede decirse que alguien ha alcanzado un nivel superior de pensamiento cuando un nuevo orden de pensamiento le permite, con respecto a ciertas operaciones, aplicar estasoperaciones a nuevos objetos. El alcance del nuevo nivel no se puede conseguir por enseñanza pero, aún así, mediante una adecuada elección de ejercicios, el profesor puede crear una situaciónfavorable para que el alumno alcance nivel superior de pensamiento” (Van Hiele)
Este se puede encontrar varios niveles diferentes de perfección en el razonamiento de los estudiantes de matemáticas.
No sepuede enseñar a una persona a razonar de una determinada forma, pero si se le puede ayudar mediante una enseñanza adecuada de las matemáticas.
Este modelo está formado por dos partes:
La primera deellas es descriptivas: en esta identificamos una secuencia de tipos de razonamiento o “niveles de razonamiento”
La segunda parte: da a los profesores más ideas sobre como pueden ayudar a sus alumnospara que logren alcanzar con más facilidad un nivel mayor de razonamiento.
NIVELES DE RAZONAMIENTO
Nivel 1.- DE RECONOCIMIENTO.
*Los estudiantes perciben las figuras geométricas en su totalidad.*Perciben las figuras como objetos individuales, son capaces de generalizar las características.
*Los estudiantes se limitan a describir el aspecto físico de las figuras.
*Las descripciones de las...