Venezuela Agraria

CAPITULO II

MARCO REFERENCIAL

Antecedentes

Cabrera (2007) en Barcelona, España realizó una investigación denominada Uso de los Juegos como Estrategia Pedagógica para la Enseñanza de la Historia de Venezuela en el 4to grado de tres escuelas del área, teniendo como objetivo general diagnosticar la influencia de los juegos didácticos como estrategias pedagógicas para la enseñanzade contenidos básicos de historia. El marco de la investigación planteada se ubicó en la modalidad de Proyecto Factible, carácter descriptivo, de campo, dentro del paradigma cuantitativo. Se empleó la técnica de encuesta y el instrumento de cuestionario; ajustado a los objetivos específicos con una escala tipo Likert con 16 ítems y tres opciones de respuesta, el cual fue aplicado a 20 docentes delas escuelas en estudio. Los resultados arrojados evidenciaron que los docentes no utilizan juegos didácticos como estrategia de enseñanza, se limitan a la enseñanza tradicional. Por ello se pudo concluir que la mayoría de los docentes de las escuelas objeto de estudio no planifican algunos objetivos del área de historia, al revisar los planes de lapso en algunos docentes que los tenían, se pudodetectar que en su planificación tienen plasmado los objetivos a dar, pero son obviados al momento de pasar la clase, esto se pudo apreciar al revisar exhaustivamente los cuadernos de los niños de cada docente. El investigador recomendó como estrategia los juegos, que es una actividad que produce motivación en el estudiante, así mismo plantea que los docentes planifiquen sus actividades y laspongan en práctica y no las realicen como un requisito administrativo porque prueba de ello son los mismos cuadernos de los estudiantes.
Acosta (2008) en Carabobo realizó en el V Festival Internacional De Historia de Costa a Costa una Conferencia denominada Historia como lenguaje para interpretar nuestro entorno. Su enseñanza “Reto Para Los Docentes” El objetivo de la conferencia planteaba laimportancia que tiene la preparación de los docentes de Educación Básica, para optimizar su enseñanza; enfatizando la necesidad de actualizarse profesionalmente, logrando innovaciones en la didáctica de esta ciencia y estimulando el disfrute de su aprendizaje. La metodología que utilizó fue documental, ya que realizó la revisión bibliográfica pudiendo por ello mencionar el caso específico de Venezueladonde se evidencia que los pensums de las carreras universitarias y técnicas de la educación presentan deficiencias, pues las asignaturas dirigidas a la enseñanza de esta disciplina son escasas y en algunos inexistentes. Entre las conclusiones de la conferencia se destacaron que está sobrentendido que la razón principal que impulsa a un docente en su labor diaria es la vocación, y aún siendo devital importancia, no es suficiente para que su desempeño sea óptimo. Por ello, para enrumbar su labor hacia el éxito debe tomar conciencia de la necesidad de actualizarse constantemente en todas las áreas, y si de historia se trata esto le permitirá modernizar y/o conocer estrategias. Se recomendó la creación de espacios para compartir herramientas que estimulen la creatividad de los participantescon la intención de producir actividades que beneficien el proceso de aprendizaje; sustentados en teorías psicopedagógicas que explican las etapas del desarrollo del pensamiento lógico, intercambiar experiencias que beneficien y amplíen su campo de acción, reforzar los conocimientos existentes e incluir nuevos, adquirir herramientas que utilice para propiciar situaciones de aprendizaje queconstruyan y desarrollen el pensamiento de sus estudiantes, entre otros muchos beneficios. Todo esto con el firme objetivo de que el docente forme un individuo cognitiva y emocionalmente integral, sin obviar ningún área que complemente y/o fundamente su desarrollo como ser social.
Martínez (2003) en la Universidad Santa María realizó una investigación denominada Planificación de estrategias para...