vigosky

Vigotsky
Considera que el juego es el medio básico del desarrollo cultural de los niños. Subraya con especial interes la interracion entre las condiciones sociales cambiantes y los sustratos biologicos de la conducta. Asegura que la experiencia humana es constante y cambiante. No puede haber ningun esquema universal que represente la relacio dinamica entre los aspectos internos y externos deldesarrollo; por ellos el sistema de aprendizaje funcional de un niño nunca sera identico al de otro niño, aunque pueda haber semenjanzas en ciertos estadios del desarrollo, en este aspecto el analisis de Vogotsky difiere de Piaget. Para vigostky uno de los aspecto escenciales del dearrollo es la habilidad creciente que poseen los niños para controlar y dirigir su propia conducta(dominio de signosy herramientas)
Pensamiento y lenguaje, el lenguaje medio a traves de cual se realiza la conideracion y elaboración de la experiencia, es un proceso humano altamente personal y al mismo tiempo, social(actividad mediata). El desarrollo cultural del niño toda funsion aparece dos veces, 1ero a nivel social(entre personas, interpsicologica) y mas tarde individual(en el interior propio); el lenguajesocial y personal son idpendiente uno del otro, pero en ciertos puntos se unen, el pensamiento se hace verbal y el lenguaje racional(unidad de dos prosesos distintos). Situa los inicios de la imaginación humana a los 3 años(forma de act humana consiente, surge de la accion) para los adolescentes y los niños de edad escolar la imaginación es un juego sin accion. Los niños proyectan a futuro,entonces el juevo va por delante del desarrollo. Lenguaje y actividad practica dos lineas del desarrollo.
Postula:
Los procesos psicologicos superiores reconocen un origen historico y social: el sujeto cre su ego cognociente atraves de la vida social.
La constitución de los procesos psicologics superiores: los signos y la sherramientas interviene con la intenalizacion de la vida social
Desde laconstruccion: el hecho social antecede al individual, doble formación o ley genetico del desarrollo cultural.
Para vigostky punto importante el principal mediador en este proceso de afuera hacia dentro es el lenguaje: 1. el lenguaje puede ser obsebado e inferido. 2.lenguaje como intrumento, mediador entre sociocultural y el sujeto.
Podemos diferenciar dos herramientas: 1.herramientasfisicas:mundo externo 2.intrumentos semioticos: el lenguaje.
Para el autor los procesos de aprendisaje se ven vinculados con los procesos de aprendisaje:
ZONAS DE DESARROLLO-
ZONAS DE DESARROLLO POTENCIAL: puede alcanzar con la ayuda o el aporte de otro. Marca el limite de lo que puden alcanzar con ayuda.
ZONA DE DESARROLLO REAL: nivel de desarrollo que el niño puede alcanzar por si solo
ZONA DEDESARROLLO PROXIMO: se habre entre las dos anteriores se dan la transformación que da como resultado el aprendisaje.(el niño super obstáculos y resuelve problemas solito). andamiajes: sostendra lo ya construido para avanzar a una nueva zona(interaccion entre un sujeto experimentado y un sujeto inecperto) su fin es facilitar el aprendisaje.
El docente, mediado(concepto de mediador cultural: prosesosocial que permita acceso al mundo, cultural) su actuación facilitador y conductor del aprendisaje, org materiales de trabajo, interaccion de los alumnos.
Conclusión: el contructivismo: conocimiento como el resultao de un proseso de ida y vuelta en una dialectica entre el sujeto y su entorno. Perpestiva socio-historica vigostky-- psicologica genetica Piaget—psicologia cognitiva ausubel.Piaget:
Hace hincapie en los estadios de desarrollo universal, biológicamente apoyados. Describe estadios universales identicos para todos los niños en funcion de su edad.


Ausubel:
Sinopsis:
"Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un sólo principio, enunciaría éste: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese...