VIGOTSKY



INDICE

1. Nombre del autor………………………………………….…………………………2

2. Referencia Biográfica………………………………………………………………………………………2

3. Encuadre del autor en la época y en el tipo de teoría……………………………………………………………………………………………………………………………………..…3

4. Análisis de la teoría…...………………………………………………………………………………...4
4.1. Lo que dice Vigotsky del juego……………………………………………………5

5. Defensa y justificación de lateoría desde mi perspectiva como educadora infantil ……………………………………………………………………………………..6





VIGOTSKY

1. NOMBRE DEL AUTOR
(Lev Semiónovich Vigotsky, Vigotski o Vygotsky; Orsha, 1896 - Moscú, 1934)

2. REFERENCIA BIOGRAFICA
Vygotsky nace en 1896, en la ciudad de Orsha, en Bielorrusia, dentro del seno de una familia acomodada de origen Judío, pero la mayor parte de su juventud lapaso en Gomel. Fue reconocido como un niño precoz que recibió una cuidadosa educación. Desde su adolescencia demostró un profundo interés por las artes y las humanidades. Varios hechos influyeron notablemente en su formación:
A) En Filosofía recibe la influencia de Spinoza y Hegel de quien tomó la dialéctica del devenir histórico y la distinción que estableció entre el mundo natural y el culturalcreado por el hombre como especie.
B) Durante toda su vida demostró gran interés por la literatura y el teatro.
C) Ingresó en la Universidad Imperial de Moscú donde se graduó como abogado, no sin dificultades debidas a su origen semítico ; curso también estudios en la Universidad popular Shaniavsky;
D) En 1917 regresó a Gomel a impartir cursos sobre literatura y psicología en la escuela demagisterio donde fundó un laboratorio de psicología y dictó algunas conferencias sobre psicología de la educación, recopiladas más tarde en una obra titulada psicología pedagógica.
E) Intervino activamente en la vida política de la Unión Soviética postrevolucionaria y participó en las tareas de reconstrucción del país.
En su libro “Pensamiento y lenguaje” (1962) es un defensor del lenguajecomo fenómenos social y cultural del aprendizaje como motor del desarrollo: interacción social.
El lenguaje es considerado como el instrumento social de comunicación. Una maduración solo es posible en contacto con los demás, se desarrolla en grupo. Pensamiento y lenguaje tienen un desarrollo común desde el principio, no se da uno sin el otro. La postura de Vygotsky es interaccionista: lainteracción del niño y el medio dan lugar a la adquisición del lenguaje.
En la escuela Rusa, Luria habla del papel del lenguaje con función reguladora, mientras que Vygotsky dice que el lenguaje es un instrumento generador de cambios en el desarrollo potencial del niño. Pero a pesar de estas sutiles diferencias, La Escuela Rusa considera el lenguaje anterior a la cognición.
En Europa los comportamientoscognitivos van a primar sobre el lenguaje (influencia de Piaget)
Un par de años antes de su muerte inicia la carrera de medicina. A principios de los años 20 Vygotsky sufrió la primera crisis de su enfermedad que posteriormente le llevará a la muerte el 11 de Junio de 1934.
La actividad de Vygotsky relativa a la psicología Soviética se circunscribe y su contribución más importante fue darsecuenta de la necesidad de aplicar los hallazgos de la teoría psicológica al campo de la educación, y a ello se dedicó, después de 1920, juntamente con Luria. Ambos fueron encargados de diseñar métodos adecuados para que la población, en su mayoría analfabeta, aprendiera a leer y a comprender lo leído. De hecho en fechas recientes la Teoría de Vygotsky ha llamado mucho la atención por su granpotencialidad para el desarrollo de aplicaciones educativas. Para el las relaciones entre psicología y educación son de influencia mutua.
A Vygotsky se le acuso de reaccionario y enemigo del proletariado, lo cual le hizo sufrir enormemente.
La experiencia educativa lleva a Vygotsky a enunciar una serie de principios importantes para la instrucción:
a) Para que la enseñanza sea efectiva se...