violencia

TEMAS DE ACTUALIDAD
Número especial sobre Educación y Violencia Escolar
Noviembre-diciembre, 2007

Publicación electrónica preparada por la Unidad de Extensión y Publicaciones
Biblioteca del Congreso Nacional de Chile
Editora: Mirella Poblete Sotomayor mpoblete@bcn.cl
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TABLA DE CONTENIDO

- CLIMA EDUCATIVO E INNOVACIÓN¿Cómo podemos intervenir para fortalecer el Clima Educativo en tiempos de
Innovación?
- CONVIVENCIA ESCOLAR- CONFLICTOS
Conflictividad escolar y fomento de la convivencia.
- EDUCACIÓN Y EQUIDAD
Equidad en la Educación Superior: Un Concepto Complejo.
- EXCLUSIÓN EDUCACIONAL - AMÉRICA LATINA
Políticas Educativas y Exclusión: Sus Límites y Complejidad.
- EXCLUSIÓN SOCIAL Y VIOLENCIA ESCOLARSilencios y violencias en la escuela.

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- MASCULINIDAD Y VIOLENCIA ESCOLAR
¿La escuela es un infierno? Violencia escolar y construcción cultural de la
masculinidad.
- NACIONES UNIDAS Y VIOLENCIA ESCOLAR
La violencia escolar perspectivas desde Naciones Unidas.
- VIOLENCIA ESCOLAR – CHILE
La Imagen Herida y El Drama del Reconocimiento: Estudio Cualitativo de los
Determinantes delCambio en la Violencia Escolar en Chile.
- VIOLENCIA ESCOLAR – EDUCACIÓN MUNICIPALIZADA – CHILE
"Pasado A Llevar". La Violencia en la Educación Media Municipalizada.
- VIOLENCIA ESCOLAR Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Violencia en las escuelas: Un gran desafío.

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Resúmenes de Artículos y Documentos para el Debate Parlamentario

CLIMAEDUCATIVO E INNOVACIÓN
¿Cómo podemos intervenir para fortalecer el Clima Educativo en tiempos de
Innovación? - Sandra Becerra Peña.*- Estudios pedagógicos (Valdivia) Vol.32, N º 2,
2006.
(Ver artículo en: http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S071807052006000200003&lng=es&nrm=iso&tlng=es)

Se presenta una investigación que intenta conocer el estado actual del Clima
Educativo, encentros educacionales que han desarrollado esfuerzos de innovación en el
marco del proceso de Reforma Educacional.
Esta exploración del Clima Escolar se realiza a través de las percepciones de 404
directivos y docentes de 15 centros, del nivel municipal, subvencionado y privado de
Temuco, Novena Región de Chile.

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La investigación corresponde al trabajo de Tesis Doctoral, desarrolladoen la
Universidad de Sevilla, que en sus últimas fases se enmarca además en una
investigación de la Dirección General de Investigación de la UC de Temuco.
Se indica que la investigación es de diseño cualitativo-cuantitativo y está constituida por
cuatro fases. a) construcción de un instrumento para Clima Educativo, b) exploración del
Clima Educativo en 404 profesores y directivos. c) y d)corresponden al empleo de
‘redes semánticas naturales’ y ‘grupos de discusión.’
Se señala que los establecimientos chilenos iniciaron esta innovación enfrentándose a
las demandas y contradicciones de un proceso de cambio planificado, constituyéndose
ésta en una “reforma centralizadora, que crea y ejecuta programas que son ‘bajados’ a
las escuelas.” Por tanto, paralelo a los primeros logros,emergen los desfavorables
efectos vivenciales de un cambio.
A esto se suman múltiples expresiones de malestar docente y agotamiento que afecta de
manera importante las relaciones de los actores de los centros educativos.
La reforma educativa ha implicado para los profesores reestructurar sus formas de
trabajo, desde la acción centrada en lo individual hacia una que demanda trabajo en
equipo,coordinación de acciones, debates, y cooperación. Esta situación demanda
nuevas competencias estratégicas y relacionales que influyen en el Clima Educativo.
Los resultados revelan que todos los tipos de establecimientos evidencian que el factor
que más alto pondera en la percepción del Clima es de las ‘relaciones interpersonales
docentes’, siendo más importantes para los profesores que la...