VisionAdolescLectura

Promoción de la lectura
Una visión constructivista
de la lectura en los adolescentes
KARINA ECHEVARRÍA
Profesora y Licenciada en Enseñanza de la Lengua
y la Comunicación. Magíster en Promoción de
la Lectura y Literatura infantil y Juvenil, Universidad
de Castilla La Mancha, España. Docente de Lengua
y Literatura en el nivel Polimodal y en el Instituto
del Profesorado Sagrado Corazón, Argentina.Una frase que se ha acuñado como verdadera es aquella que tan a
menudo oímos que los adolescentes no leen. Sin embargo, contrariamente a lo que muchos creen, ellos sí lo hacen. Tal vez no leen
lo que sus docentes pretendemos imponerles o sugerirles, pero tienen experiencias lectoras que no debemos menospreciar a la hora
de planificar un plan de lectura. Las estrategias docentes en relación con lalectura caminan sobre la oposición que se establece entre la obligatoriedad y el deseo. El profesor entonces debe convertirse en un mediador de lecturas, que sepa recoger y aprovechar todo aquello que el adolescente lee por placer y acercarlo a todo
aquello que le permitirá avanzar en su recorrido como lector.

Los adolescentes sí leen
Una percepción superficial de la realidad podría darnos laimpresión
de que los adolescentes viven sumergidos en un mundo de música,
modas y adrenalina incompatible con el hábito sedentario de la lectura. Sin embargo, su mundo involucra la palabra escrita tanto o más
que el de los adultos, y los libros no son extranjeros en la cultura juvenil. Para describir esta realidad, se realizó una breve encuesta a 257
adolescentes entre 12 y 18 años acerca de sushábitos lectores. Ésta
no pretende sino ser apenas el puntapié inicial para fundamentar una
descripción que podría de otro modo resultar insustancial o arbitraria.

El 38% de los encuestados respondió afirmativamente a la pregunta de si les gustaba leer,
el 14% dijo que no y los demás dudaron con un
“más o menos”. Esto ya debilita la idea de un
rechazo abierto a la actividad de leer por parte
de losjóvenes.

los lectores el 59% menciona a los padres, el
40% a los profesores y el 37% a los amigos. Para los más chicos, el modelo de los amigos está
por encima de los padres o profesores, éstos, en
cambio, cobran mayor peso en el caso de los
más grandes.

Cuando se les preguntó qué era lo que leían
mayoritariamente, en relación con soportes de
lectura, el 77% dijo que leía libros, y ubicaron
enlugares posteriores a las revistas, los mails,
páginas web, cartas, mensajes de texto y diarios.

Cuando se les pidió que recomendaran un
libro para alguno de su edad hubo una gran variedad de respuestas: algunos mencionaron libros trabajados en la escuela, otros hicieron referencia a libros no del todo adecuados a su
edad, pero que seguramente habían sido experiencias gratas de lectura en lainfancia, hubo
quien pudo recomendar autores o colecciones,
pero en casi todos los casos se evidenciaban
lecturas.

En relación con los géneros preferidos, hubo una clara distinción por edad y sexo. Entre
los más chicos (12 a 15 años o EGB 3) las mujeres eligieron principalmente moda y aventuras, y luego fantasía, terror, romántico y música. Los varones prefirieron deportes y videojuegos, y en segundotérmino, terror, autos/motos,
aventuras e historietas. Entre los más grandes
(15 a 18 años o Polimodal), las mujeres optaron
por hechos reales, romántico y moda, y en segundo lugar la música, la fantasía y las aventuras. Los varones eligieron primero la música y
los deportes, y coincidieron con las chicas en la
fantasía, los hechos reales y las aventuras. Podríamos concluir que la fantasía es unlugar común en las preferencias de la gran mayoría, y
que en el segundo grupo cobra mucha importancia también la narración de hechos reales.
En cuanto al modo de lectura, surgieron algunas respuestas de quienes lo hacían con música, con la TV o en grupo, pero el 76% dijo que
lo hacía en silencio y un 58 % afirmó que prefería leer solo.
Mayoritariamente, leen más durante la semana que los fines de...