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CONCEPTUALIZACION Y POLÍTICA DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA DE LAS PERSONAS CIEGAS Y DEFICIENTES VISUALES
AREA: DEFICIENCIAS VISUALES
Caracas, Mayo 1997
Autores:
Lic. Beatriz Núñez de Baez
Directora de Educación Especial
Lic. Nora Chávez de QuinteroLIC.
Jefe de laDivisión de Asuntos Técnicos
Lic. Francy Fernández
Jefe de la División de los servicios Administrativos

Lic. Carmen Cecilia Scot - Prof. Elisa Estezo de V.
Responsable del Área de Deficiencias Visuales
Asesoras: Prof. Amalia S. de Torrealva
Prof. Iguaraya de Hernández
Fuente: Dirección de Educación Especial
Ministerio de Educación
República Bolivariana de Venezuela
Nota: Cortesía deNelson Silva
INTRODUCCION
I - MARCO HISTORICO
1. 1. Retrospectiva de la Atención Educativa en el Area de Deficiencias Visuales
1. 2. Situación Actual de la Atención Educativa en el Area de Deficiencias Visuales
II - PROSPECTIVA DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL EN EL AREA DE DEFICIENCIAS VISUALES
III - MODELO DE ATENCION EDUCATIVA INTEGRAL
3. 1. Caracterización de la Población
3. 2.Caracterización del Modelo
3. 3. Objetivos
3. 4. Curriculum
IV - ADMINISTRACION DEL MODELO DE ATENCION EDUCATIVA INTEGRAL
4. 1. Unidad Programática
4. 2. Unidades Operativas
4. 3. Líneas de Acción
V. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
INTRODUCCION
El presente Documento contentivo de la conceptualización y política de la Atención Educativa Integral de las personas ciegas y deficientes visuales,desde edades tempranas a la adultez, responde a los lineamientos establecidos en la normativa legal vigente en la Modalidad de Educación Especial, enmarcado en el proceso de descentralización y regionalización de la educación en el país, teniendo en consideración las dos grandes lineas de acción que contempla el ámbito de la Educación Especial, tales son: la Atención Educativa Integral dentro dela Modalidad de Educación Especial y la Atención Educativa Integral de la población integrada a los Niveles y Modalidades del Sistema Educativo.
El Modelo de Atención Educativa Integral considera tanto el ámbito intrasectorial, relativo al Sistema Educativo como el intersectorial referido a las interrelaciones de la educación con otros sectores del acontecer nacional como son: salud, familia,trabajo entre otros; a fin de garantizar la formación integral del individuo. Además de lo anteriormente referido, este documento contempla los aspectos relativos a los lineamientos para la Administración del Modelo Educativo de Atención Integral, tomando en cuenta los niveles de competencia en las distintas instancias involucradas.
I - MARCO HISTORICO
1.1. RETROSPECTIVA DE LA ATENCION EDUCATIVAEN E L AREA DE DEFICIENCIAS VISUALES.
La exploración de la aceptación de grupos minoritarios en sus respectivas sociedades implica la revisión de las relaciones de estos grupos con sus entornos, a los fines de poder detectar distorsiones y en lo posible eliminarlas. Al hablar de entornos se quiere significar las relaciones a nivel familiar, escolar y comunitario, alrededor de los cuales elindividuo logra su funcionamiento vital.
Para lograr la aceptación de grupos minoritarios se requiere de apertura a estilos de vida diferentes al propio, así como, respeto por la diversidad, lo cual es indicativo de valores subyacentes, constituyendo un reflejo de la permeabilidad y democratización de las diferentes instancias sociales en un momento histórico determinado. Pero este logro que implicacambios actitudinales profundos, no es inmediato ni uniforme, sino lento y heterogéneo y no se alcanza con su sola inclusión en la documentación oficial, aunque éste suele ser el primer paso (ME-DEE, Doc. Normativo D.V. 1990).
En lo que respecta a la educación de ciegos, desde una perspectiva histórica y universal, es de notar que la misma respondió plenamente a las características de la...