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CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA INSTRUMENTAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA


a) Criterios pedagógicos
Para Pascual Mejía (2002) el criterio más importante debe ser la progresión en el aprendizaje y el planteamiento del mismo de forma cíclica. La utilización de los instrumentos, sin embargo, se ve mediatizada e influida por los medios disponibles en cada centroeducativo y las características y habilidades del alumnado. Por otro lado, hay que tener en cuenta que no todos los instrumentos intervienen de igual forma y número en las actividades de la educación musical. A veces, las actividades giran en torno a un solo instrumento; en otras ocasiones, la participación instrumental es mayor (del pequeño conjunto al grupo-clase).
En general, la prácticainstrumental debe contemplarse de forma global con el resto de contenidos de educación musical, aunque conviene señalar su uso y frecuencia dentro del tiempo disponible en la clase. En este sentido, Pascual Mejía recomienda que los instrumentos individuales como flauta dulce deben ser trabajados de forma sistemática dedicándole tiempo a diario. Los instrumentos de pequeña percusión que pueden utilizarseacompañando multitud de actividades o agrupaciones tipo orquesta escolar deben trabajarse con asiduidad en función del nivel de los alumnos/as pero al menos dos veces al mes. Por último, el taller de construcción de instrumentos se puedse realizar en el marco interdisciplinar, supondrá una actividad ocasional.

b) Criterios psicológicos o de intereses de los niños.
Los instrumentos recomendadossegún las edades de los niños/as son los siguientes:

Primer Ciclo de Primaria (6-8 años):
En primera instancia se recomienda la práctica de los instrumentos corporales (percusiones y efectos vocales) y posteriormente la introducción de los de pequeña percusión y construcción de cotidiáfonos sencillos. Los instrumentos de láminas sueltas pueden utilizarse también para realizar acompañamientoselementales en ostinatos. El taller de instrumentos puede proporcionar instrumentos para ser manipulados y experimentados por los escolares. También se recomiendan los juguetes sonoros para realizar trabajos tímbricos y crear ambientaciones sonoras. Además del silbato o la flauta de émbolo, podemos encontrar objetos que imiten por ejemplo el croar de las ranas, muñecos de goma o muñecos quetosen y lloran, cajitas de música...

Segundo Ciclo de Primaria (8-10 años):
Además de continuar utilizando los instrumentos señalados anteriormente, se incrementará el empleo de los instrumentos de láminas y melódicos, especialmente la flauta dulce, con la progresión didáctica comentada, aprovechando el desarrollo motriz de los infantes. Es, por tanto, el momento idóneo para la presentación de uninstrumento individual y de instrumentos populares de la Comunidad Autónoma o de su zona, y la iniciación en los instrumentos de otras culturas.

Tercer Ciclo de Primaria (10-12 años):
En estas edades, la actividad musical se convierte en un poderoso agente de socialización, prefiriendo los alumnos/as la actividad instrumental de conjunto, incluso con menoscabo del canto (siendo la muda de lavoz un problema añadido) y la danza. La superación de dificultades técnicas de interpretación y el trabajo en grupo son factores que fomentan el trabajo de los alumnos en el aula. Se tiende, pues, a formar la agrupación instrumental de Centro o pequeña orquesta escolar. Pueden añadirse, de forma ocasional, teclados, guitarras y otros instrumentos de púa, instrumentos de efectos para laambientación de diaporamas (palo de lluvia, mirlitones, carracas, sirenas, látigo, silbatos, reclamos de caza, teclados MIDI con efectos, flauta de émbolo....), otros instrumentos aportados por quienes realizan otras actividades musicales extraescolares (instrumentos tradicionales de orquesta o banda), incluso instrumentos de otras culturas y de la música actual (instrumentos MIDI, sintetizadores,...