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VIGOTSKY
Y EL APRENDIZAJE
ESCOLAR
Ricardo Baquero
Colección dirigida por Mario Carretero,
Catedrático de Psicología Cognitiva de la
Universidad Autónoma de Madrid

Aique Grupo Editor S.A.
LIBRO DE EDICIÓN ARGENTINA
Segunda edición: 1997

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ÍNDICE
Agradecimientos................................................................................................................................... 11
Introducción .......................................................................................................................................... 13
Parte I. La Teoría Socio-histórica ..................................................................................................... 17
1. La obra de Vigotsky y su contexto................................................................................................... 19
Notas biográficas .................................................................................................................................. 19
Acerca de la obra psicológica ............................................................................................................... 22
La Psicología, la Pedagogíay sus relaciones tempranas ...................................................................... 28
2. Ideas centrales de la Teoría Socio-histórica ..................................................................................... 31
El origen de los Procesos Psicológicos Superiores .............................................................................. 32
Dominios genéticos ylíneas de desarrollo ........................................................................................... 35
Los procesos de interiorización ............................................................................................................ 41
Instrumentos de mediación e interiorización. La actividad instrumental como unidad de
análisis.................................................................................................................................................. 46
El dominio de los instrumentos de mediación. La mediación semiótica y el dominio de sí ................ 51
Desarrollos en torno al dominio de los instrumentos de mediación: escenarios
socio-culturales y procesos interpsicológicos...................................................................................... 56
3. Las relaciones entre lenguaje y pensamiento ................................................................................... 63
El desarrollo del habla interior ............................................................................................................. 63
Las funciones del lenguaje................................................................................................................... 67
La transición del lenguaje social al lenguaje interior: el lenguaje egocéntrico ................................... 71
El significado de la palabra como unidad de análisis del pensamiento verbal .................................... 74
El desarrollo de los conceptos.............................................................................................................. 76
El pensamiento verbal .......................................................................................................................... 84
Parte II. La Teoría Socio-histórica y la educación .......................................................................... 93
4. Los procesos de desarrollo y las prácticaseducativas ..................................................................... 97
La educación como elemento inherente a los procesos de desarrollo .................................................. 98
El aprendizaje escolar y el desarrollo ................................................................................................. 106
Descontextualización y toma de conciencia...