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INDICE

Tema
I. Introducción
a)Antecedentes 
b)Justificación
c)Planteamiento del Problema

II. Objetivos de la Investigación
a)Objetivo general 
b)Objetivo especifico

III. Marco Teórico
a)Generalidades de los Sistemas Educativos.
a.1.Sistema Educativo en Estados Unidos.
a.2.Sistema Educativo en México.

IV. Filosofía, Estructura y funcionamiento de los sistemas educativos. b.1 Filosofía del Sistema Educativo de Estados Unidos. 
b.2 Filosofía del Sistema Educativo de México. 
b.3 Estructura del Sistema Educativo de Estados Unidos. 
b.4 Estructura del Sistema Educativo de México. 
b.5 Funcionamiento del Sistema Educativo de Estados Unidos. 
b.6 Funcionamiento del Sistema Educativo de México.

V. Fundamentos de los sistemas educativos
c.1 Fundamentosantropológicos
c.2 Fundamentos epistemológicos
c.3 Fundamentos psicológicos
c.4 Fundamentos pedagógicos.
c.5 Fundamentos ambientales
c.6 Fundamentos sociológicos
c.7 Fundamento político
c.8 Fundamento económico

VI. La Educación inicial en los sistemas educativos.
d.1 La Educación inicial en Estados Unidos.
c.2 La Educación inicial en Nicaragua

ESTUDIOS COMPARATIVOS DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS DEESTADOS UNIDOS Y MEXICO CON ÉNFASIS EN EDUCACIÓN BÁSICA

INTRODUCCIÓN

En este trabajo se presenta la Investigación realizada sobre los SistemasEducativos en México y Estados Unidos destacando la EducaciónBásica en estos dos países.
Aquí se presentan las concepciones de estos dos paísesacerca de la Educación Básica y la relevancia que tiene ésta para los subsiguientesniveles educativos;tomando en cuenta sus estructuras y funciones.
La Educación Básica se sustenta como proyecto de un país y como una educación para el futuro; con una Educación Básica con sentido, podemos formar niños constructores de proyectos para el sustento de nuestra propia identidad valórica, para cuidar la ciudad y sus alrededores, para la responsabilidad por el medio ambiente y, por sobre todo, para elcuidado por el próximo prójimo. Educar es sensibilizar y constituir lazos de sentido con otros.
Los profesores básicos tienen la responsabilidad de mostrar caminos, de forjar destinos, de entregar la mayor cantidad de herramientas, habilidades, destrezas y competencias para que el alumno se desarrolle sintiendo y pensando su hacer, y por tanto pensar en el mañana.

ANTECEDENTES DE LA EDUCACIONCOMPARADA

La disciplina de Educación Comparada es considerada por varios estudiosos de dicha área de conocimiento como una ciencia de la educación. Autores como García, 1991, Velloso y Pedro, 1991, Altbach y Kelly, 1981 Sadler, 1964, Debesse y Mialaret, 1974, Rosselló, 1946 y otros han defendido la autonomía epistemológica de dicha ciencia, su espacio en el entramado de los estudios y saberespedagógicos y su contribución a la comprensión de las principales tendencias de la educación mundial.
La educación siempre ha hecho uso de la comparación. La antigüedad greco-romana fue muy dada al uso de la comparación.
En la Edad Media, se caracterizó por hacer énfasis en la uniformidad de las manifestaciones educativas procedentes de las grandes órdenes religiosas. La diversidad geográfica noprimaba, sino las similitudes en materia de métodos de enseñanza, idioma común - el latín - y los fines de la educación, eminentemente religiosos.
Durante el Renacimiento la mentalidad cambia, hay una apertura hacia otras latitudes geográficas. Los viajes de Marco Polo a China, la llegada de españoles y portugueses a América hacen que la tendencia a la comparación de las civilizaciones queencontraban fuera cada vez mayor.
El siglo XVIII con los enciclopedistas le imprime a la comparación un aire mucho más fuerte. Diderot, por ejemplo, realiza comparaciones con el Perú de los Incas. El vocablo comparado/a comienza a aparecer en tratados de anatomía, derecho, lingüística, literatura. Empieza a organizarse la enseñanza nacional como institución pública y a surgir administraciones...