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Las Concepciones sobre el docente o diferentes maneras de concebir el ejercicio de la docencia

Las concepciones sobre el docente o diferentes
maneras de concebir el ejercicio de la docencia
The concepts of the teacher or different ways of
conceiving the practice of teaching
Gabriela Angulo Calzadilla
gabrielancal@hotmail.com
Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
InstitutoPedagógico de Caracas

RESUMEN
Investigación documental, realizada con el fin de estudiar las distintas
perspectivas que hay del docente. Primeramente, se centró en la revisión del
pensamiento de Freire respecto a los saberes del docente y luego, las tres
concepciones de docente planteadas por Contreras. A partir de este autor,
se estudió lo que sostienen Carr y Kemmis, Grundy, Pérez Gómez yGiroux;
en estos últimos se ubicaron encuentros y aportes. Entre las conclusiones
están: (a) los saberes del docentes expuestos por Freire, surgieron desde
su práctica educativa humanista y liberadora; (b) las concepciones de
docentes presentadas por Contreras y otros han sido elaboradas desde
una aproximación teórica; (c) con distintas denominaciones los teóricos
coinciden en la existencia detres concepciones de docente: experto
técnico, profesional reflexivo e intelectual crítico; (d) hay encuentros entre
las concepciones de docente referidas por autores estudiados y lo que
Habermas designa como saberes rectores del conocimiento.
Palabras clave: Concepciones de docente; saberes del docente; práctica
educativa; investigación documental
ABSTRACT
Research was conducted toexplore different teacher’s perspectives.
First, it focus on the review of Freire’s thinking about teacher knowledge
and the three conceptions of teaching raised by Contreras. We also review
authors like Carr and Kemmis, Grundy, Perez Gomez and Giroux; finding
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common grounds among them. Conclusionsfollows as: (a) Freire’s knowledge of teaching emerged from humanist and liberating educational practice, (b) teachers’ conceptions presented by Contreras and others have
been developed from a theoretical approach, (c) with different denominations theorists agree on the existence of three conceptions of teaching:
technical expert, reflexive practitioner and critical intellectual, (d) there areconsensus along teachers’ conceptions reported by some authors and
what Habermas refers to as knowledge of knowledge guiding.
Key words: Conceptions of teaching; teacher knowledge; educational
practice, documentary research

INTRODUCCIÓN
Hoy día ha cobrado fuerza el papel que tiene el docente en el
cumplimiento de las metas y acuerdos de distintas organizaciones de
países en cuanto a garantizarla educación a niñas/niños, adolescentes
y adultos; así también, su responsabilidad en la formación de la mujer
y el hombre del mañana en un mundo incierto, complejo y plagado de
grandes injusticias y desigualdades. Dado este papel preponderante del
educador, surge el interés por estudiar las distintas perspectivas desde las
que ejerce su práctica.
Existen distintas opciones, desde lafrescura de cómo desde la
práctica pedagógica comprometida Freire construye su visión de docente,
hasta concepciones elaboradas desde la teoría. A partir de los hallazgos es
necesario reflexionar acerca de si la concepción de docente que predomina
en la práctica educativa de las profesoras y profesores en nuestro país
se ajusta a alguna de las estudiadas y si desde ella, es posible impulsar
lastransformaciones de la institución escolar que demanda la sociedad
compleja y cambiante de la Venezuela de hoy.
MÉTODO
La investigación que se realizó fue de tipo documental. El estudio de
las obras de Freire (2008) y de Contreras (2001) constituyeron un punto
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