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Páginas: 7 (1582 palabras)
Publicado: 19 de febrero de 2014
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EL CINE EN LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA: ALGUNOS USOS EN EL
AULA.
Docente: Diego Leandro Marín Ossa1
Leandro73@utp.edu.co
Licenciatura en Comunicación e Informática Educativas
Universidad Tecnológica de Pereira.
Palabras clave: cine, comunicación educativa, metodología, aula, aprendizaje.
Los medios de comunicación se pueden usar en contextos educativos de
diferentes maneras. Sinembargo, se requiere de una serie de herramientas
para aprovechar los usos que ofrecen, cuando los propósitos formativos
involucran tales tecnologías. El lugar común en este sentido permite anunciar
que todo proceso educativo requiere de otro comunicativo y que se precisa de
la comunicación para hacer viable el hecho educativo. Si se mira con atención,
esta frase dice poco o nada de este ampliocampo de estudios y resulta
insuficiente el enunciado cuando se pretende reflexionar y más aún, apropiarse
de elementos concretos, válidos y eficaces que permitan aprovechar sus
posibilidades educativas que serían insuficientes, de no poner en práctica la
mediación pedagógica, es decir que, el acompañamiento docente es requisito
primordial para que acontezca el conocimiento.
1
Docente enla Escuela de Español y Comunicación Audiovisual, Universidad Tecnológica de Pereira.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA. - Miraton - miraton@utp.edu.co
Pereira -Colombia 2010
http://www.utp.edu.co/educacion/raton/
2
Por otra parte los prejuicios que subsisten alrededor del tema, se presentan
como obstáculos significativos para su estudio. Al respecto podemos
mencionar algunos. Confrecuencia se asegura que el cine no es un
instrumento educativo pues éste no es su propósito, y se entiende semejante
aseveración, si se tiene en cuenta que el llamado séptimo arte está rodeado de
una suerte de halo místico, un aura que sacraliza las películas circunscritas en
lo que ahora se denomina cine – arte, y que de alguna manera ubica dichas
realizaciones en la noción de cultura deélites y de alta cultura. En este sentido
para apreciar las obras hechas bajo esta característica, no solo se requiere de
una competencia audiovisual, sino que además se exigen otras que van
articuladas al proceso de ilustración al que ingresan los estudiantes a lo largo y
ancho de la Escuela. En este caso, para ver cine no es necesario hacerlo bajo
el influjo educativo, el público podrá sustraeraprendizajes o simplemente
dejarse llevar del goce estético. Es decir que no existe mediación docente y el
cine educa por sí mismo, aseguran quienes siguen este dictado.
El prejuicio emerge cuando los devotos del cine ubicados en esta posición
aseguran que ubicado en el aula, el medio se puede desnaturalizar, y que por
ello no es posible hacer cine educativo.
Desde otra orilla, quizámás ingenua que la anterior, se asume que una película
y de manera particular su relato, de alguna manera resulta ser una síntesis de
contenidos, y puede servir de referente o de dispositivo para alimentar el
debate al interior del aula. De allí que con frecuencia y a lo largo del período
académico, el docente proyecta una o varias películas en soporte videográfico
y a través del artefactotelevisivo, para que los estudiantes sustraigan un
aprendizaje, queden motivados para la discusión del asunto a tratar en clase o
se les evalúe el desarrollo temático a partir del medio, asunto que sería
interesante como complemento educativo, de no ser porque en lugar de
conseguirlo y por desconocimiento del medio, el análisis se limita a lo
anecdótico de la película e incluso se llegan asustituir algunos contenidos, a
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA. - Miraton - miraton@utp.edu.co
Pereira -Colombia 2010
http://www.utp.edu.co/educacion/raton/
3
cambio de la visualización más o menos consciente de los contenidos
cinematográficos. A esto le llamo recepción contextualizada de lectura aleatoria
y especulativa.
Para terminar, otro caso polémico se presenta cuando el...
EL CINE EN LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA: ALGUNOS USOS EN EL
AULA.
Docente: Diego Leandro Marín Ossa1
Leandro73@utp.edu.co
Licenciatura en Comunicación e Informática Educativas
Universidad Tecnológica de Pereira.
Palabras clave: cine, comunicación educativa, metodología, aula, aprendizaje.
Los medios de comunicación se pueden usar en contextos educativos de
diferentes maneras. Sinembargo, se requiere de una serie de herramientas
para aprovechar los usos que ofrecen, cuando los propósitos formativos
involucran tales tecnologías. El lugar común en este sentido permite anunciar
que todo proceso educativo requiere de otro comunicativo y que se precisa de
la comunicación para hacer viable el hecho educativo. Si se mira con atención,
esta frase dice poco o nada de este ampliocampo de estudios y resulta
insuficiente el enunciado cuando se pretende reflexionar y más aún, apropiarse
de elementos concretos, válidos y eficaces que permitan aprovechar sus
posibilidades educativas que serían insuficientes, de no poner en práctica la
mediación pedagógica, es decir que, el acompañamiento docente es requisito
primordial para que acontezca el conocimiento.
1
Docente enla Escuela de Español y Comunicación Audiovisual, Universidad Tecnológica de Pereira.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA. - Miraton - miraton@utp.edu.co
Pereira -Colombia 2010
http://www.utp.edu.co/educacion/raton/
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Por otra parte los prejuicios que subsisten alrededor del tema, se presentan
como obstáculos significativos para su estudio. Al respecto podemos
mencionar algunos. Confrecuencia se asegura que el cine no es un
instrumento educativo pues éste no es su propósito, y se entiende semejante
aseveración, si se tiene en cuenta que el llamado séptimo arte está rodeado de
una suerte de halo místico, un aura que sacraliza las películas circunscritas en
lo que ahora se denomina cine – arte, y que de alguna manera ubica dichas
realizaciones en la noción de cultura deélites y de alta cultura. En este sentido
para apreciar las obras hechas bajo esta característica, no solo se requiere de
una competencia audiovisual, sino que además se exigen otras que van
articuladas al proceso de ilustración al que ingresan los estudiantes a lo largo y
ancho de la Escuela. En este caso, para ver cine no es necesario hacerlo bajo
el influjo educativo, el público podrá sustraeraprendizajes o simplemente
dejarse llevar del goce estético. Es decir que no existe mediación docente y el
cine educa por sí mismo, aseguran quienes siguen este dictado.
El prejuicio emerge cuando los devotos del cine ubicados en esta posición
aseguran que ubicado en el aula, el medio se puede desnaturalizar, y que por
ello no es posible hacer cine educativo.
Desde otra orilla, quizámás ingenua que la anterior, se asume que una película
y de manera particular su relato, de alguna manera resulta ser una síntesis de
contenidos, y puede servir de referente o de dispositivo para alimentar el
debate al interior del aula. De allí que con frecuencia y a lo largo del período
académico, el docente proyecta una o varias películas en soporte videográfico
y a través del artefactotelevisivo, para que los estudiantes sustraigan un
aprendizaje, queden motivados para la discusión del asunto a tratar en clase o
se les evalúe el desarrollo temático a partir del medio, asunto que sería
interesante como complemento educativo, de no ser porque en lugar de
conseguirlo y por desconocimiento del medio, el análisis se limita a lo
anecdótico de la película e incluso se llegan asustituir algunos contenidos, a
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA. - Miraton - miraton@utp.edu.co
Pereira -Colombia 2010
http://www.utp.edu.co/educacion/raton/
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cambio de la visualización más o menos consciente de los contenidos
cinematográficos. A esto le llamo recepción contextualizada de lectura aleatoria
y especulativa.
Para terminar, otro caso polémico se presenta cuando el...
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