E-Learning1
Páginas: 24 (5874 palabras)
Publicado: 30 de octubre de 2012
Juan Sebastian Rodríguez Castillo
Diseñador E-Learning
México, Noviembre 2010
Juan Sebastian Rodríguez Castillo
Diseñador E-Learning
México, Noviembre 2010
INDICE
Historia del Objeto de Aprendizaje………………………………….……..4
Definiciones del Objeto de Aprendizaje…………………………….…….6
Utilización de los Objetos de Aprendizaje………………………….…….9
Diseño Instruccional de los Objetos deAprendizaje………………….12
Aplicación de los Objetos de Aprendizaje…………………………...…22
I. Historia del Objeto de Aprendizaje.
La historia de los Objetos de Aprendizaje es corta porque la aparición del concepto es relativamente reciente.
El primer intento de ensamblar recursos digitales para usos formativos procede de Merrill que a principios de los 70’s desarrolló la Component DisplayTheory (CDT) dentro del proyecto TICCIT; a principios de los 90’s la CDT se transformó en Instructional Transaction Theory donde ya apareció la idea de objetos de conocimiento como elementos básicos de la formación.
Aunque no hay un origen constatado sobre quién acuñó el término de Objeto de Aprendizaje (también conocido como RLO Reusable Learning Object, como es habitualmente conocido en labibliografía sajona), parece haber un acuerdo razonable en que el origen del término se debe a Wayne Hodgins (1992) quien al observar a su hijo jugando con unos Lego, se dio cuenta de que los bloques de construcción, podrían servir de metáfora explicativa para la construcción de materiales formativos; que permitieran el aprendizaje de una forma sencilla y que pudieran conectarse fácilmente entre sípara crear estructuras o productos más complejos o de mayor alcance. Wayne acuñó el término Objeto de Aprendizaje popularizado a partir de 1994 cuando Wayne denominó a su grupo del CedMa, LALO (Learning Architectures and Learning Objects). Su visión es que este avance supone una revolución similar a la invención de los productos manufacturados porque la potencia de esta forma de ensamblar lainformación, tan dinámica y adaptable es comparable a la invención de Eli Whitney sobre la intercambiabilidad de las partes, la información puede ser reconstruida, reusada, intercambiada, es duradera, accesible; a partir de ese momento y entre 1992-1996 se constituyeron varios grupos de trabajo tales como el Learning Object Metadata Group del National Institute of Science and Technology, el grupo del IMS,el del IEEE (Learning Technology Standards Committee –LTSC), dedicados a la creación de OdA.
De esta época data la temprana propuesta de Oracle denominada OLA (Oracle Learning Aplication), que fue una de las primeras tecnologías utilizadas para elaboración de contenidos para la educación y que no tuvo mucho impacto, si bien su filosofía fue continuada desde Cisco por Kelly T y Barry Ch quienesacuñaron un nuevo término RIO –Reusable Information Object- para referirse a cada tópico o concepto manteniendo el de RLO para las lecciones.
Al ser tan reciente la aparición del concepto, no se cuenta con un antecedente fidedigno, pero a grandes rasgos podemos decir que este es el origen de los Objetos de Aprendizaje que surgen como una necesidad basada en la transmisión de conocimiento.II. Definiciones del Objeto de Aprendizaje.
Al ser el Objeto de Aprendizaje un producto resultado de la globalización y de las tecnologías de la información, no es sencillo tener una definición clara y concreta, ya que su utilización es muy diversa; sin embargo, podemos ir construyendo y comprendiendo de manera clara lo que es un (Objeto de Aprendizaje) OdA, a través de la revisión de algunasdefiniciones del mismo, con la finalidad de ubicarlo en el contexto que busca este documento.
La definición de Objeto de Aprendizaje que da la IEEE, (Institute of Electrical and Electronics Engineers, Inc.) es:
“Un objeto es cualquier entidad digital o no digital que puede ser usada, re-usada o referenciada para el aprendizaje soportado en tecnología”.
Esta definición muestra que en...
Diseñador E-Learning
México, Noviembre 2010
Juan Sebastian Rodríguez Castillo
Diseñador E-Learning
México, Noviembre 2010
INDICE
Historia del Objeto de Aprendizaje………………………………….……..4
Definiciones del Objeto de Aprendizaje…………………………….…….6
Utilización de los Objetos de Aprendizaje………………………….…….9
Diseño Instruccional de los Objetos deAprendizaje………………….12
Aplicación de los Objetos de Aprendizaje…………………………...…22
I. Historia del Objeto de Aprendizaje.
La historia de los Objetos de Aprendizaje es corta porque la aparición del concepto es relativamente reciente.
El primer intento de ensamblar recursos digitales para usos formativos procede de Merrill que a principios de los 70’s desarrolló la Component DisplayTheory (CDT) dentro del proyecto TICCIT; a principios de los 90’s la CDT se transformó en Instructional Transaction Theory donde ya apareció la idea de objetos de conocimiento como elementos básicos de la formación.
Aunque no hay un origen constatado sobre quién acuñó el término de Objeto de Aprendizaje (también conocido como RLO Reusable Learning Object, como es habitualmente conocido en labibliografía sajona), parece haber un acuerdo razonable en que el origen del término se debe a Wayne Hodgins (1992) quien al observar a su hijo jugando con unos Lego, se dio cuenta de que los bloques de construcción, podrían servir de metáfora explicativa para la construcción de materiales formativos; que permitieran el aprendizaje de una forma sencilla y que pudieran conectarse fácilmente entre sípara crear estructuras o productos más complejos o de mayor alcance. Wayne acuñó el término Objeto de Aprendizaje popularizado a partir de 1994 cuando Wayne denominó a su grupo del CedMa, LALO (Learning Architectures and Learning Objects). Su visión es que este avance supone una revolución similar a la invención de los productos manufacturados porque la potencia de esta forma de ensamblar lainformación, tan dinámica y adaptable es comparable a la invención de Eli Whitney sobre la intercambiabilidad de las partes, la información puede ser reconstruida, reusada, intercambiada, es duradera, accesible; a partir de ese momento y entre 1992-1996 se constituyeron varios grupos de trabajo tales como el Learning Object Metadata Group del National Institute of Science and Technology, el grupo del IMS,el del IEEE (Learning Technology Standards Committee –LTSC), dedicados a la creación de OdA.
De esta época data la temprana propuesta de Oracle denominada OLA (Oracle Learning Aplication), que fue una de las primeras tecnologías utilizadas para elaboración de contenidos para la educación y que no tuvo mucho impacto, si bien su filosofía fue continuada desde Cisco por Kelly T y Barry Ch quienesacuñaron un nuevo término RIO –Reusable Information Object- para referirse a cada tópico o concepto manteniendo el de RLO para las lecciones.
Al ser tan reciente la aparición del concepto, no se cuenta con un antecedente fidedigno, pero a grandes rasgos podemos decir que este es el origen de los Objetos de Aprendizaje que surgen como una necesidad basada en la transmisión de conocimiento.II. Definiciones del Objeto de Aprendizaje.
Al ser el Objeto de Aprendizaje un producto resultado de la globalización y de las tecnologías de la información, no es sencillo tener una definición clara y concreta, ya que su utilización es muy diversa; sin embargo, podemos ir construyendo y comprendiendo de manera clara lo que es un (Objeto de Aprendizaje) OdA, a través de la revisión de algunasdefiniciones del mismo, con la finalidad de ubicarlo en el contexto que busca este documento.
La definición de Objeto de Aprendizaje que da la IEEE, (Institute of Electrical and Electronics Engineers, Inc.) es:
“Un objeto es cualquier entidad digital o no digital que puede ser usada, re-usada o referenciada para el aprendizaje soportado en tecnología”.
Esta definición muestra que en...
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