S Ndorme De Asperger Hugo Segura

DISCURSO NARRATIVO, PAISAJE DE LA
CONCIENCIA Y TEORÍA DE LA MENTE EN
SUJETOS CON SÍNDROME DE ASPERGER

Flgo. Hugo A. Segura Pujol
Mag. En Estudios Cognitivos
Universidad de Talca

Esquema de la Presentación

Síndrome de Asperger
• Trastornos Generalizados del Desarrollo
• Historia
– Kanner (1943)
– Asperger (1944)
– Wing (1981)
– Baron-Cohen (1991)

• Actualmente
– DSM IV

Comunicación y Lenguajeen SA
• adquisición de fonología y morfosintaxis
siguiendo patrones normales (Rivière,
1997)
• diferencias principalmente en:
– pragmática (por ejemplo, cómo se usa el
lenguaje en contextos sociales)
– semántica (por ejemplo, cuando los sujetos
con S.A. no reconocen que puede haber
varios significados para un mismo enunciado
o una misma palabra).

Teoría de Coherencia Central
Teorías deFuncionamiento Cognitivo

• Plantea, normalmente, la experiencia se
interpreta de forma global, lo que permite
dar un sentido y un significado a ésta.
• Los sujetos con SA presentan un tipo de
procesamiento de la información centrado
en los detalles y una relativa incapacidad
para extraer y usar el significado de la
experiencia. (Frith, 1989, 2003)

Teoría de Función Ejecutiva

• Dificultades paraplanificar estrategias
orientadas a la consecución de fines
• Wisconsin Sorting Card Test, o en la Torre
de Hanoi.
• Es normal encontrar poca flexibilidad,
rigidez

• F.E. es la habilidad para mantener y usar
un conjunto apropiado de estrategias de
solución de problemas para alcanzar una
meta futura. (Luria, 1966 cit por Rivière,
2001).

Teoría de la Mente (ToM)
• Conjunto de habilidades que posee unsujeto para explicar, predecir, e interpretar
la conducta en términos de estados
mentales, tales como creer, pensar o
imaginar .

• Los estados mentales deben ser:
– independientes del estado de hechos del
mundo real (debido a que las personas
pueden creer cosas que no son verdad),
– independientes de los estados mentales que
otros tienen

ToM y Lenguaje
• Sujetos con alteraciones de lenguajesecundarias a ACV conservan las
habilidades de ToM (Shields, Varley, Brooks,

Discurso Narrativo

y

Simpson, 1996).

• Las dificultades para comprender
enunciados de doble sentido, preguntas o
peticiones indirectas, son explicables por
este déficit.

...el relato es una enunciación derivada de
la perspectiva personal de un participante
real o potencial que está situado de modo
que algún desarrollodramático temporal
del suceso informado avanza desde ese
punto de partida (...) cuenta una
experiencia personal y no es tan sólo un
informe sobre un suceso

Paisaje de la Acción y Paisaje de la
Conciencia (Bruner, 1983)

Narración y verbos mentales
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El verbo es preepistémico/ postepistémico
El grado de certidumbre sobre el contenido verbal
(alta/baja)
Marcador temporal del verboBrumosidad del contenido (nítido/ brumoso)
Intención del verbo (positiva/negativa)
Valencia del contenido (positiva/negativa)
Control (presencia/ausencia de control)
Consciencia por parte del sujeto (sí/no)
Implicación de la existencia de un mundo imaginario
(sí/no)
Momento del proceso mental (inicio/final)

Hipótesis
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abstraer
adivinar
admitir
aprender
asegurarse
asimilar
atenderbarruntar

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captar
cavilar
cerciorarse
comprender
comprobar
concebir
concentrarse
conceptualizar
concretar

Material y Método
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Elaboración del material gráfico
Juicio de expertos
Pilotaje
Aplicación de pruebas
Análisis estadístico

Pruebas aplicadas
• TEVIr, (Echeverría y cols., 2005)
• Pruebas de creencia falsa de primer y
segundo orden
• Tarea de discurso narrativo

•La narración de los sujetos con S.A.
presentará menos atribuciones de estados
mentales que la de los sujetos controles.

Sujetos participantes
• 10 sujetos S.A. entre 9 y 17 años
(promedio: 12,7; (DS): 3,1.
• chilenos de nacimiento
• español como lengua materna,
monolingües
• sin otros antecedentes
neurológicos o psiquiátricos
además del diagnóstico de S.A.
• 4 en proyectos de Integración y
seis...