T

Colegio Nazaret de la Florida 
UTP Enseñanza Media 
Dpto. de Curriculum y Evaluación 
  
 
 
  
 
  
PLANIFICACIÓN INTEGRADA 
modelo T 
  
1.1​
  ​
Fundamentaciòn del modelo de planificación y principios pedagógicos 
  
El  modo  de  planificación   ​
Modelo  T,   ​
se  fundamenta   tanto  en  el  modelo  cognitivo  (habilidades 
adquiridas)  como  en  el  constructivista  (forma  de  adquirir las  habilidades).    Recordar  que  el 
modelo  constructivista  ​
supone  un  énfasis,  ya  no  en  la  enseñanza,  sino  en  el  aprendizaje,  es 
decir,  en  los  progresos  del  estudiante  más  que  en  los  conceptos  impartidos  por  el  maestro​
. 
A  diferencia   del  modelo  academicista,  cuya  metodología  principal  es  la  clase  expositiva,  el 
constructivismo  privilegia  las actividades  realizadas  por  los  alumnos,  de  manera  que  no  se 
aprende  a  través  del  lenguaje  abstracto,  sino  que  a  través   de  acciones. Se trata de comprender la 
relación  docente­estudiante  como  una  construcción  conjunta  de  conocimientos  a  través  del 
diálogo.  Ello  implica  problematizar  los  saberes,  abrir  los  conceptos  a la discusión. Sin embargo,  
no  se debe confundir este modelo con un rechazo a la clase expositiva, pues siempre es necesario 
sistematizar  el  conocimiento  adquirido  a  partir  de  las  actividades  realizadas.    Por  su  parte,  ​
el 
modelo  cognitivo  se  centra  en  los  procesos  mentales  del  alumno  y  en  su  capacidad  de 
avanzar  hacia  habilidades  cognitivas  cada  vez  más  complejas,  ya sea por sí mismo o con la 
ayuda  de  un  adulto​
.  De  esta  manera,  ya  no  hablamos  únicamente  de  conceptos,  sino  de 
capacidades  cuya  estructura  es secuencial.  Para trabajar con este modelo, es necesario  considerar 
los  ritmos  de  aprendizaje  de  los  estudiantes y reconocer cuándo está en  condiciones de acceder a 
una  capacidad  intelectual  superior.  Es  por  eso  que  los Aprendizajes Esperados de los  Programas 
de  Estudio  parten  con  habilidades  más  simples  (reconocer,  identificar)  y  terminan  con  las  de 
mayor  dificultad  (analizar,  interpretar,  evaluar).  Dentro  de  este  modelo,  la  relación  del  docente 
con  el  alumno  se  centra  en  el  rol  de  ​
facilitador  del  primero,  ya  que  es  el  que  ayudará  a  los 
estudiantes  a  acercarse  a  los  niveles más  complejos  del  conocimiento.    Desde  este  punto  de 
vista,  ​
planificar  ya  no  puede  ser  simplemente  elaborar  un  listado  de  contenidos​
,  sino 
también  incluir  los  aprendizajes  que  se  espera  lograr  en  los  alumnos,  las  actividades  a  través de 
las  cuales  el  docente  se  propone  lograr  estos  aprendizajes,  las  capacidades  y  los  valores  que  se pretende desarrollar y, finalmente, la forma en que evaluará si lo esperado se logró. 
  
1.2​
  ​
Secciones de la planificación integrada 
  
  Respecto de la planificación Integrada, señalar que: este modelo presenta cuatro secciones 
  

a) ​
   ​
Contenidos  (columna  superior  izquierda):  Aquí  deben  aparecer  los  contenidos 
correspondientes  a   cada  unidad  de  aprendizaje de acuerdo a los planes y programas del Mineduc 
y aquellos que el profesor(a) estime pertinentes agregar. 
  
Ejemplo: “La música en el cine y la publicidad” 
  
  
  
b)​
    ​
Procedimientos/estrategias  (columna  superior  derecha):  Aquí   se  debe  señalar  la  forma  en 
que  serán  desarrollados  e  integrados   los  contenidos,  las  destrezas  (capacidades)  y  actitudes 
(valores) bajo una misma redacción   
Ejemplo: 
"Escuchan  ​
y  analizan  ​
fragmentos  de bandas sonoras de cine relacionando  ​
música e imagen de 
acuerdo a pauta de observación. Redactan y Exponen ​
al curso las principales​
 conclusiones." 
  
  
En este caso ​
el contenido ​
es: "​
Música y cine" 
  
La(s)  capacidad(es)/ destreza(s) son:     ​
∙​
  ​
Pensamiento y sentido critico​
 / Analizar    
∙​
  ​...