Z ANTOLOG AORIENTACI N

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA LA ALFABETIZACIÓN INICIAL
PRESENTACIÓN
Una de las necesidades más prioritarias a atender a partir de la implementación de los
nuevos programas y el Plan de Estudio 2009 para la educación primaria es la
actualización y capacitación de los docentes que atienden el primer grado de educación
primaria. Es especialmente importante este grado porque se articula coneducación
preescolar donde la reforma curricular del 2004 recogió en gran medida la
fundamentación y estrategias para la enseñanza de la lectura y escritura que se
desarrollan al iniciar el primer grado con el Plan de 1993. Debemos considerar que los
pequeños que ingresan al primer grado ya se han enfrentado a diversas y variadas
experiencias, con mediación de la educadora, donde ha reflexionado sobreel sistema de
escritura y el uso que se le da en el medio donde vive.
El Plan de Desarrollo de educación Primaria contempla en la línea estratégica el
Fortalecimiento de la Formación y Actualización Docente, la elaboración de Orientaciones
Metodológicas para la Alfabetización Inicial apegadas al Plan y Programas de Estudio 2009
como una estrategia para atender las necesidades detectadas en losgrupos de primer
grado.
Este documento se fundamenta y recoge trabajos realizados por Claudia Molinari, Myriam
Nemirovsky, Delia Lerner, Ana Teberosky, que entre otros investigadores han realizado
estudios actualizados y coherentes con los estudios de Emilia Ferreiro y Margarita Gómez
Palacios, que buscan enriquecer las consideraciones para el trabajo educativo en el
proceso de alfabetización inicialdel Programa de Estudios 2009.
Esta acción inicial, tiene como propósito asesorar académicamente a los docentes de
primer grado en el análisis y obtención de herramientas necesarias para que sus
intervenciones pedagógicas brinden la atención adecuada a sus alumnos. Los temas que
se abordan:
1.- Los momentos del proceso del aprendizaje de la lectura y escritura:
conceptualizaciones de los niños.2.- Orientaciones para la Alfabetización inicial.
3.- Orientaciones para la evaluación diagnóstica de la alfabetización inicial de los alumnos.
Se ha manifestado desde el plan 93 la flexibilidad para que el docente seleccione la forma
en la que enseñará a sus alumnos a leer y a escribir, en el entendimiento de que hay
ciertas prácticas que no se ajustan, ni son coherentes con las dinámicas queexigen el
trabajo colaborativo, los proyectos didácticos y la construcción de conocimientos por el
alumno, entre otros aspectos del enfoque orientado al desarrollo de competencias. Las
reflexiones que se generen al compartir el análisis de experiencias exitosas y los aportes
de los textos buscan que los docentes tengan claridad y un mejor discernimiento para
elegir las actividades adecuadas y trabajarde mejor manera lo que les plantean los
nuevos programas para avanzar en el trabajo con las prácticas sociales del lenguaje para el
desarrollo de las competencias lingüísticas.

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ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA LA ALFABETIZACIÓN INICIAL
Hay una gran confianza depositada en la función directiva y asesora en esta acción; se
espera que los asesores brinden las orientaciones adecuadas,identifiquen y atiendan
necesidades de capacitación, dudas e inquietudes; acompañen a los docentes en este
proceso, con respeto y empatía, dando un seguimiento y atención oportuna a los grupos
de los colectivos que atiende.
Es importante precisar que este documento se mejorará en el camino, en el proceso de
trabajo colaborativo, con sus aportaciones y sugerencias se habrán de integrar más
orientacionesmetodológicas que faciliten su dominio y prácticas docentes en la
alfabetización inicial….

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ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA LA ALFABETIZACIÓN INICIAL
Algunas observaciones sobre el trabajo de los docentes del primer grado en la enseñanza
de la lectura y escritura son analizadas por Myriam Nemirovsky a través de
cuestionamientos o dudas sobre que hacen los profesores o profesoras durante su...