Índex, cocnlusions i bibliografia assaig sobre taller de mediació

Í


NDEX

1.­Mediació Escolar…………………………………………………………………….. 2
1.1.­Tallers de Cultura de Pau………………………………………………………... 3
1.2.­Dimensió pedagògica de la Mediació……………………………………......... 4
2.­Antecedents del Centres d’Ensenyament Escollits........................................ 6
3.­El taller: Sessió de Sensibilització a la Resolució de Conflictes
3.1.­Objectius ipreparació……………………………………………………………19
3.2.­Realització ...................………………………………………………….... 21
3.3.­Avaluació
3.3.1.­Què s’ha de tenir en compte?.......................................................... 28
3.3.2.1.­Valoració per part del grup participant 2……………………. 29
3.3.2.2.­Valoració del mestre 2………………………………………... 30
3.3.2.3.­Valoració per part deles monitores 2 (estudiants)……....... 30

3.3.3.1.­Valoració per part del grup participant 2……………………. 31
3.3.3.2.­Valoració del mestre 2……………………………………….... 31
3.3.3.3.­Valoració per part de les monitores 2 (estudiants)……....... 32
3.4.­Conclusions……………………………………………………………………... 34
3.5.­Seguiment……………………………………………………………………... 354.­Bibliografia………………………………………………………………………... 40
5.­Annexos…………………………………………………………………………... 41



3.4.­CONCLUSIONS
Com a avaluació general del projecte aplicat en dos centres educatius diferents podem dir que la
disposició dels participants ha estat en tot moment col·laborativa i amb una alta motivació vers
les activitats plantejades en ambdues escoles.
Tanmateix creiem que la forma de plantejar els continguts en elgrup classe ha permès que hi
hagués una interiorització satisfactòria d’aquests per part dels alumnes. La intervenció de
manera dinàmica ha afavorit aquesta interiorització en tant que els alumnes es mostraven
motivats a l’hora de realitzar activitats pràctiques i participatives i els nens i nenes han entès i
après d’una manera més profunda els conceptes atreballar.
En aquest taller els nois i noies han estat capaços de posar­se a la pell d’una persona que se
sent discriminada i han pogut reflexionar sobre la importància de la convivència, el respecte i la
cohesió de grup.
La introducció d’aquest tipus de dinàmiques a les escoles pot ser molt útil per crear un bon clima
al centre i, de la mateixa manera, que els nens creixin coma persones amb uns valors i uns
principis socials, de tolerància, respecte i solidaritat.
Al mateix temps, la possibilitat de realitzar aquestes activitats permet una prevenció de la
violència als centres escolars que, per tant, serà extrapolat a la resta de la societat.
Tot i que els grups participants tenien una diferència d’un any d’edat no hem trobat diferènciescognitives
ni tampoc a l’hora de participar en les activitats proposades, podem dir que la resposta en ambdós
centres ha estat similar i les avaluacions són també bastant semblants.
L’aplicació del projecte ha estat satisfactòria tant per les monitores com per als participants, ja que ha
aportat aprenentatges a ambdues parts, fet enriquidor i que ens ha fet obtenir experiència decara a la
futura praxis professional.








3.5.­SEGUIMENT
Les  alumnes del  màster, per  tal de  treballar  la  resolució  de  conflictes  i  garantir una  bona 
convivència al centre, proposem a les escoles on s’ha realitzat el taller el desenvolupament 
d’activitats dinàmiques les quals tinguin com a finalitat l’assoliment dels aspectes treballats 
anteriorment. Informem a l’escola sobre el programa de mediació escolar que presenta la Mª Carme Boqué 
que  suposa,  a  nivell  general,  posar  en  funcionament  un  servei  de  mediació,  la  qual  cosa 
comporta per una banda la formació en mediació i per l’altra l’elaboració interpersonal dels 
conflictes de tots els alumnes de cadascuna de les etapes educatives. 
 
 ...