2005 PG01

PROCESOSYGESTIONESCOLARES

PG01 TAMAÑO PROMEDIO DE LOS GRUPOS EN PRIMARIA Y SECUNDARIA
Y DISTRIBUCIÓN DE ESCUELAS SEGÚN EL TAMAÑO PROMEDIO
DE SUS GRUPOS
PG01

FÓRMULA

NOMBREde los INDICADORES
Tamaño promedio de los grupos.
Porcentaje de escuelas según el tamaño
promedio de sus grupos.
FÓRMULASdeCÁLCULO
Tamaño promedio de los grupos.

DEFINICIÓN
El tamaño promedio de los grupos representa elnúmero constante de alumnos que tendría cada grupo
si éstos fueran de tamaño uniforme. El porcentaje de
escuelas según el tamaño promedio de sus grupos
indica cuántos de cada cien planteles registran un
tamaño medio de grupo que se ubica en un determinado rango.

NOTA
Para el caso de secundaria se distingue el tamaño promedio de los grupos por grado.
FUENTE
INEE, estimaciones a partir del Sistema deEstadísticas Continuas de la DGPP/SEP, inicio
del ciclo escolar 2004/2005.

A
g ×100
A

Número de alumnos

g

Número de grupos

Porcentaje de escuelas según el tamaño
promedio de sus grupos
N

per =

∑ der
e=1
100
N *

per

Porcentaje de escuelas cuyo tamaño promedio de grupos se ubica en el intervalo r.

r

Variable igual a 1 si el tamaño promedio
de los grupos de la escuela e pertenece alintervalo r; 0 en caso contrario
Para el nivel primaria, los intervalos son
[1,5], [6,15], [16,25], [26,35] y más de 35
Para la secundaria, [1,15], [16,30],
[31,40], [41,50] y más de 50

de

INTERPRETACIÓN
El primer indicador permite comparar el tamaño
promedio de los grupos de primaria y secundaria
por grandes agregados (entidad federativa, sostenimiento y modalidad).
La distribución de escuelas segúnel tamaño
promedio de sus grupos ofrece un panorama de
la heterogeneidad entre modalidades y sostenimientos.
Existe relativo acuerdo respecto de que el tamaño de los grupos puede estar asociado con
una mayor o menor eficacia de los procesos de
enseñanza y de aprendizaje.
El tamaño de los grupos es indicativo de las
condiciones de aula; entre mayor sea el número
de estudiantes que conforma un grupo,mayor
puede ser la dificultad del docente para brindar atención personalizada a sus estudiantes y
mantener un ambiente de disciplina y trabajo
colaborativo entre ellos.

Aunque la literatura ofrece algunas evidencias sobre el impacto del
tamaño de los grupos en el rendimiento escolar, es preciso señalar que
no existe consenso respecto de cuánto contribuye este factor en la
explicación deresultados de aprendizaje. No obstante, es razonable
pensar que un grupo conformado por un número reducido de alumnos puede constituir una ventaja para la enseñanza y el aprendizaje,
pues los docentes tienen potencialmente mayor oportunidad de brindar atención personalizada a sus estudiantes. En sentido contrario, el
trabajo pedagógico puede dificultarse de manera importante cuando
se desarrolla en gruposdemasiado grandes, especialmente si se trata
de jóvenes adolescentes.
Conviene precisar que el tamaño de los grupos no guarda correlación
simple con el aprovechamiento escolar; una muestra contundente de
ello es que los estudiantes que asisten a escuelas con grupos generalmente pequeños —cursos comunitarios, primarias indígenas y telesecundarias— tienden a obtener resultados inferiores a los desus pares
que estudian en escuelas de otras modalidades en las que los grupos
son casi siempre de mayor tamaño. Ha de tenerse también presente
que las escuelas públicas urbanas más prestigiadas suelen tener alta
demanda de ingreso y, en consecuencia, grupos numerosos. Hoy en
día se reconoce que la influencia del tamaño del grupo en el logro escolar reside en su interrelación con muchas otrasvariables (la preparación del profesor, la metodología de enseñanza, los recursos didácticos,
las condiciones de equipamiento e infraestructura, etcétera).
En los dos Panoramas anteriores se incluyó un indicador relativo al
tamaño de los grupos calculándolo, para el caso de primaria, como el

porcentaje de escuelas con grupos que en promedio cuentan con más de 25
alumnos y, para la secundaria, como...