2014 Santillana entrevista

La teoría
de la objetivación

APLICACIONES
PARA EL ÁREA

Luis Radford
Es profesor de la Universidad
Laurentiana, en Sudbury,
Ontario, Canadá. Enseña
en la École des sciences de
l’éducation, en el programa
de entrenamiento de
maestros de pre-servicio,
y dirige la investigación en
aula con maestros desde
kínder hasta grado doce.
Su investigación incluye el
desarrollo del pensamiento
algebriaco, larelación entre
cultura y pensamiento,
epistemología de las
matemáticas y semiótica.
Trabaja en el desarrollo de
una teoría cultural-histórica
de enseñanza y aprendizaje:
la teoría de la objetivación.
Coeditor del libro “Semiótica
en educación matemática:
epistemología, historia,
aula y cultura” (Semiotics
in mathematics education:
epistemology, history,
classroom, and culture), y
coautor de “Unaperspectiva
cultural-histórica de la
enseñanza y el aprendizaje
de las matemáticas”
(A Cultural-Historical
Perspective on Mathematics
Teaching and Learning). La
Universidad Laurentiana
le otorgó el Premio a la
excelencia investigativa
2004-2005.

Disponible
en PDF

El siguiente texto reúne — especialmente para Ruta Maestra — lo dicho en una entrevista
hecha a Luis Radford por el profesor ManoelOriosvaldo de Moura, a raíz de una visita del investigador a la Facultad de Educación de la Universidad de São Paulo, en marzo 2014, y una
entrevista que le hiciera la profesora Vanessa Moretti en Sudbury, Canadá, en octubre 2014.

M

anoel Oriosvaldo de Moura (MOM):
Luis Radford es profesor titular de la
Université Laurentienne, en Ontario,
Canadá. El profesor Radford es muy conocido
por susinvestigaciones sobre los procesos de
enseñanza y aprendizaje, en particular en el
área de la educación matemática. En 2011, obtuvo la medalla Hans Freudenthal, otorgada
por la International Comission on Mathematics Instruction (Comisión Internacional sobre
la Enseñanza de las Matemáticas, ICMI). Sus
investigaciones han culminado en la elaboración de una teoría histórico-cultural: la teoría
de laobjetivación. El objetivo de esta entrevista es discutir con él acerca de dicha teoría.
La primera pregunta es la siguiente. Quisiéramos saber lo que ha llevado al profesor Radford a proponer la teoría de la objetivación.

http://www.santillana.com.co/
rutamaestra/edicion-9/articles/6

Ruta maestra Ed.9

Luis Radford (LR): Detrás de la teoría de la
objetivación hay una motivación muy fuerte.

Estamotivación consiste en tratar de ofrecer
alternativas a las concepciones utilitaristas
contemporáneas que reinan en la educación
en general y, en la educación matemática,
en particular. Si vemos un poco de cerca las
concepciones que ofrecen las corrientes educativas de hoy en día, nos damos cuenta de
que los estudiantes y los profesores, así como
los saberes que la escuela y las institucioneseducativas ponen en juego, son pensados de
manera utilitarista e individualista. El saber
aparece concebido como mercancía: lo que los
alumnos aprenden y lo que los profesores enseñan se reduce a la reificación de habilidades
y competencias determinadas por un mercado
de consumo. En matemáticas, esto se traduce
en un énfasis en lo que es calculable, con lo
cual se deja de lado toda la dimensiónestética,
subjetiva y social. Vemos que, durante la segunda parte del siglo XX, muchos programas
de estudio alrededor del mundo han abandonado aquellos saberes que son difíciles de
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La teoría de la
objetivación
propone una
alternativa
en la cual la
educación retoma
una dimensión
ética, histórica y
cultural.

traducirse en términos económicos, como la
geometría, para concentrarse en aplicaciones
ycálculos. La teoría de la objetivación propone
una alternativa en la cual la educación retoma
una dimensión ética, histórica y cultural.
MOM: ¿Podría decirnos cómo, de manera más
específica, la teoría de objetivación da elementos para repensar la educación?
LR: La teoría de la objetivación parte de la
idea que la educación no puede ser planteada
en términos de difusión de saberes. Esta es,...