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INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA

LAS EXPOSICIONES CIENTÍFICAS ESCOLARES
Y SU CONTRIBUCIÓN EN EL ÁMBITO AFECTIVO
DE LOS ALUMNOS PARTICIPANTES
Oliva, J. M.1.2; Matos, J.1; Bueno, E.1; Bonat, M.1; Domínguez, J.1; Vázquez, A.3 y Acevedo, J.A.4
Asociación de Profesores Amigos de la Ciencia EUREKA. Cádiz
Centro de Profesorado de Cádiz. Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía. Cádiz
3Departamento de Inspección de Educación. Conselleria d’Educació i Cultura. Palma de Mallorca
4
Inspección de Educación. Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía. Huelva
Centro de Profesorado de Cádiz. C/Nueva de Puntales s/n. 11011. Cádiz
jmoliva@cepcadiz.com
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Resumen. En este trabajo se analiza la incidencia en el ámbito afectivo de los alumnos de «La Ciencia Divertida», unaexperiencia innovadora
consistente en la planificación, construcción y realización de una exposición científica interactiva a cargo de grupos de alumnos y profesores.
Los resultados obtenidos indican un alto grado de implicación y motivación del alumnado que diseñó los módulos y una incidencia positiva
de la actividad en la autoestima y desarrollo personal de los alumnos. También sugieren una mejora dela convivencia y el clima de relaciones
personales alumno-alumno y alumno-profesor, y en la motivación y satisfacción personal de los alumnos hacia la propia experiencia y la ciencia
en general. Sin embargo, no se aprecian grandes logros respecto a la transferencia al aula de las actitudes positivas generadas hacia la experiencia
desarrollada y la propia ciencia, aunque sí respecto al clima derelaciones personales.
Palabras clave. Actitudes hacia la ciencia, enseñanza formal, enseñanza no formal, exposición científica, museo de ciencias, variables afectivas.
Summary. In this paper, the influence of «The Amusing Science» on the students’ attitudes is evaluated. This innovative experience includes
the design, construction and assembly of a scientific interactive exposition made up bystudents and teachers. The results show high rates of
students’ implication and motivation and a positive influence in their self-steem and personal development. They also suggest an improvement of
the interpersonal relationships among students and among students and teachers, as well as of the students’ satisfaction to the experience and to
Science. The improved interpersonal relationships weretranslated into science classroom without stating the positive attitudes.
Keywords. Affective variables, formal teaching, non-formal teaching, science museum, science attitudes, scientific exposition.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Uno de los problemas que más preocupa hoy día al profesorado de ciencias de la educación secundaria es el de
la motivación de sus alumnos hacia el estudio. Esta percepción noestá exenta de fundamento, como lo demuestran los abundantes estudios sobre actitudes realizados
desde hace dos décadas (Yager y Yager, 1985; Vázquez y
Manassero, 1995; Ramsden, 1998).
En efecto, las reformas a las que se han ido incorporando los países occidentales han traído como positivo la
extensión de la etapa obligatoria de la educación hasta
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2004, 22(3), 425–440edades más tardías. Pero, con ello, ha surgido también
un alumnado más diverso al que había antes en las escuelas, entre el que no es difícil encontrar un número
importante con un bajo nivel de autoestima y escasa
inclinación hacia al estudio, en ocasiones incluso con
graves problemas afectivos y familiares. Ello, unido a
prácticas tradicionales de enseñanza escasamente motivadoras, muy desligadas delcomponente experimental
de la ciencia, suele conducir a climas de aula desconcertantes para el profesor y a problemas más o menos
graves de disciplina.
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INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA
Sin embargo, la investigación en didáctica de las ciencias ha
incidido mucho más en los procesos cognitivos que en los
de tipo emotivo a la hora de avalar sus avances (Oliva et al.,
2002). Por ejemplo, aunque...