611Segovia
Páginas: 23 (5749 palabras)
Publicado: 17 de agosto de 2015
EDUCAR A LA CIUDADANÍA EN UNA ESCUELA PÚBLICA DE CALIDAD
Jesús Domingo Segovia
Universidad de Granada, España
1.
INTRODUCCIÓN
Hablar de educación en estos tiempos supone entrar en el debate sobre los rasgos constitutivos de los
nuevos escenarios en los que tiene que desenvolverse y los nuevos retos que ha de afrontar. Haciendo una
descripción somera del contexto social actual se pueden apuntarcuatro grandes dimensiones básicas: la
globalización, el multiculturalismo, la revolución tecnológica y la incertidumbre valorativa. Lo que supone
una transformación relevante que trastoca significativamente el terreno educativo. Brunner (2000) señala, en
este sentido, que ahora: (1) el conocimiento deja de ser lento, escaso y estable y tiene fecha de caducidad
desde que se produce; (2) lasinstituciones educativas dejan de ser el canal único de formación y de acceso al
conocimiento; (3) el profesor y los textos dejan de ser soportes exclusivos de la comunicación educativa; (4)
aparecen nuevas competencias, habilidades y conocimientos que se deben desarrollar también en las escuelas
prioritariamente o además de las ya tradicionales; (5) aparece un proceso dual de mundialización delconocimiento y de dimensiones educativas transnacionales (la dimensión europea y el e–aprendizaje) versus
descentralización y emergencia de lo local; y (6) la institución educativa deja de ser una agencia formativa
que opera en un medio estable de socialización.
Así pues, se va haciendo cierto que hoy, en lugar de tener la información, lo que interesa es saber
dónde está, saber cómo acceder a ella ysaber cuál es la más pertinente/relevante/útil. Este nuevo escenario
supone una gran revolución cultural a la hora de entender los procesos de enseñanza–aprendizaje. La
educación sigue siendo ese gran mito que posibilita el éxito social y personal y la integración en la sociedad
y en la cultura. Aunque, en no pocas ocasiones –para las clases más desfavorecidas– ha supuesto más un
camino truncado paramuchos o una carrera de obstáculos en busca de la conquista del prestigio social y de
las condiciones de competir en mejor posición de partida.
2.
LOS FINES Y EL SENTIDO DE LA ESCUELA PÚBLICA
Desde un punto de vista positivo u optimista –que no por ello ingenuo– se afirma que con la
educación se alcanza el mayor bienestar y plenitud para los individuos y la sociedad. Pero, buscar sentido a
laescuela “pública” supone elaborar un nuevo pacto educativo y plantearse seriamente qué se quiere y de
dónde se parte, para reorientar hacia dónde se va desde planteamientos de calidad y equidad. En los tiempos
que corren, la educación debería tener unos grandes fines (Gimeno, 2001):
•
La fundamentación de la democracia. La educación es la base y condición de la democracia,
pues ella facilita laparticipación activa y abre la posibilidad de contribuir a mejorar la sociedad.
Pero se habla de democracia –y, por tanto, educación– sin exclusión.
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
Segovia, J. D.: Educar a la ciudadanía en una escuela pública de calidad
•
2
El estímulo al desarrollo de la personalidad del sujeto. Extraer y posibilitar de cada sujeto lo
mejor de sí mismoen su universo de posibilidades de desarrollo y hacerlo con una progresiva
conquista de su autonomía desde una dinámica promoción de interrelaciones e identidades hasta
la conquista de las más maduras.
•
La difusión e incremento del conocimiento y de la cultura en general. El desarrollo del
conocimiento, de la racionalidad y la conquista de la cultura ilustra y capacita para nuevos retos
deprogreso, transformación…
•
La inserción de los sujetos en el mundo. Se trata de una vuelta a la utilidad de la educación,
mucho más allá del academicismo intelectualista o excesivamente formalizado que se aleja
progresivamente de la sociedad, la cultura y las necesidades cotidianas. Pero también ello
supone orientar la educación hacia el dominio de versátiles herramientas intelectuales, de...
Jesús Domingo Segovia
Universidad de Granada, España
1.
INTRODUCCIÓN
Hablar de educación en estos tiempos supone entrar en el debate sobre los rasgos constitutivos de los
nuevos escenarios en los que tiene que desenvolverse y los nuevos retos que ha de afrontar. Haciendo una
descripción somera del contexto social actual se pueden apuntarcuatro grandes dimensiones básicas: la
globalización, el multiculturalismo, la revolución tecnológica y la incertidumbre valorativa. Lo que supone
una transformación relevante que trastoca significativamente el terreno educativo. Brunner (2000) señala, en
este sentido, que ahora: (1) el conocimiento deja de ser lento, escaso y estable y tiene fecha de caducidad
desde que se produce; (2) lasinstituciones educativas dejan de ser el canal único de formación y de acceso al
conocimiento; (3) el profesor y los textos dejan de ser soportes exclusivos de la comunicación educativa; (4)
aparecen nuevas competencias, habilidades y conocimientos que se deben desarrollar también en las escuelas
prioritariamente o además de las ya tradicionales; (5) aparece un proceso dual de mundialización delconocimiento y de dimensiones educativas transnacionales (la dimensión europea y el e–aprendizaje) versus
descentralización y emergencia de lo local; y (6) la institución educativa deja de ser una agencia formativa
que opera en un medio estable de socialización.
Así pues, se va haciendo cierto que hoy, en lugar de tener la información, lo que interesa es saber
dónde está, saber cómo acceder a ella ysaber cuál es la más pertinente/relevante/útil. Este nuevo escenario
supone una gran revolución cultural a la hora de entender los procesos de enseñanza–aprendizaje. La
educación sigue siendo ese gran mito que posibilita el éxito social y personal y la integración en la sociedad
y en la cultura. Aunque, en no pocas ocasiones –para las clases más desfavorecidas– ha supuesto más un
camino truncado paramuchos o una carrera de obstáculos en busca de la conquista del prestigio social y de
las condiciones de competir en mejor posición de partida.
2.
LOS FINES Y EL SENTIDO DE LA ESCUELA PÚBLICA
Desde un punto de vista positivo u optimista –que no por ello ingenuo– se afirma que con la
educación se alcanza el mayor bienestar y plenitud para los individuos y la sociedad. Pero, buscar sentido a
laescuela “pública” supone elaborar un nuevo pacto educativo y plantearse seriamente qué se quiere y de
dónde se parte, para reorientar hacia dónde se va desde planteamientos de calidad y equidad. En los tiempos
que corren, la educación debería tener unos grandes fines (Gimeno, 2001):
•
La fundamentación de la democracia. La educación es la base y condición de la democracia,
pues ella facilita laparticipación activa y abre la posibilidad de contribuir a mejorar la sociedad.
Pero se habla de democracia –y, por tanto, educación– sin exclusión.
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
Segovia, J. D.: Educar a la ciudadanía en una escuela pública de calidad
•
2
El estímulo al desarrollo de la personalidad del sujeto. Extraer y posibilitar de cada sujeto lo
mejor de sí mismoen su universo de posibilidades de desarrollo y hacerlo con una progresiva
conquista de su autonomía desde una dinámica promoción de interrelaciones e identidades hasta
la conquista de las más maduras.
•
La difusión e incremento del conocimiento y de la cultura en general. El desarrollo del
conocimiento, de la racionalidad y la conquista de la cultura ilustra y capacita para nuevos retos
deprogreso, transformación…
•
La inserción de los sujetos en el mundo. Se trata de una vuelta a la utilidad de la educación,
mucho más allá del academicismo intelectualista o excesivamente formalizado que se aleja
progresivamente de la sociedad, la cultura y las necesidades cotidianas. Pero también ello
supone orientar la educación hacia el dominio de versátiles herramientas intelectuales, de...
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