actividades geografia

LOS JUEGOS EN LA CLASE DE GEOGRAFÍA
Varios juegos conocidos pueden adaptarse para su uso en el aula de Geografía, ya que sirven
para mejorar el conocimiento y la comprensión de lugares, características y procesos, contribuyendo a desarrollar distintas capacidades en los alumnos/as y a facilitar el repaso de las
unidades. A veces se trata de juegos recientemente comercializados; otras, sonjuegos tradicionales. Algunos introducen un factor de competición, al establecer claramente un ganador. Todos los juegos a continuación son adecuados para el primer ciclo de Secundaria,
aunque también podrían utilizarse con alumnos de 2.º y 3.er ciclos de Primaria.

1. Juegos de palabras
Taboo geográfico
Se trata de una versión adaptada del juego de mesa Taboo.

Objetivo
El objetivo de estejuego es que los alumnos definan uno o varios términos geográficos para
que sus compañeros de equipo logren identificarlos.

Instrucciones
• Divida la clase en grupos de cuatro. A su vez, cada grupo de cuatro se organiza en dos equipos de dos parejas cada uno. Es posible jugar con equipos más numerosos, pero entonces la
posibilidad de participación de cada jugador será menor.
• Cada pareja dejugadores se turna para describir y adivinar, u observar.
• A cada grupo de cuatro miembros se le da un mazo de cartas que se coloca boca abajo sobre
la mesa. En cada carta (véanse algunas sugerencias para cartas en la Figura 1) hay impresa
una palabra geográfica principal y otras cinco palabras relacionadas.
• Se le da la vuelta a una carta para que sólo tres jugadores vean las palabrasimpresas: así, en
cada equipo hay un miembro que ve las palabras (el que describe) y uno que no las ve (el
que adivina). El primero tiene que describirle al segundo (el que adivina) el significado de la
palabra, sin usarla en su definición. Tampoco puede usar las otras cinco palabras relacionadas. El que adivina tiene que acertar la palabra exacta. Sólo se permite dar pistas verbales,
así que sepuede cantar, por ejemplo, pero no representar ninguna acción (esto es «tabú»).
La otra pareja del equipo (que puede ver las palabras impresas en la carta) se encarga de observar lo que se dice y se hace. Si, por ejemplo, se usa alguna de las palabras de la carta o se
representan acciones, la pareja de observadores toma nota y, al concluir, no se le concede
un punto a la otra pareja (que ha hechola descripción y ha adivinado).
• Conviene poner un límite de tiempo (por ejemplo, un minuto para cada carta). Si se acierta
la palabra en ese tiempo, la pareja que ha descrito y adivinado se apunta un tanto.
• Se alternan las funciones de las parejas a continuación (es decir, los que antes eran descriptor y adivino se convierten en observadores) y se descubre una nueva carta.
• Ganará elequipo que haya obtenido más puntos al final del juego.

Variante
Este juego puede adaptarse para hacerlo más fácil o incluso más difícil. Por ejemplo, no es
preciso tener una lista de palabras que esté prohibido usar.
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Mejora el uso y la comprensión del vocabulario geográfico.
Facilita la revisión.
Desarrolla la habilidad de expresar ideas con claridad.
Desarrolla las técnicasde escucha.

Consecuencias geográficas
Objetivo
El objetivo de este juego es generar un conjunto de circunstancias estructuradas, en este caso
un perfil de suelo, y a continuación, explicar el conjunto aplicando los conocimientos sobre
procesos.

Instrucciones
• Conviene empezar con un debate donde toda la clase repase sus conocimientos sobre perfiles del suelo (u otro tema elegido), paraasegurarse de que todos cuentan con el vocabulario
apropiado y conocen los procesos con los que se va a trabajar. Divida la clase en grupos de
seis alumnos.
• Para crear los perfiles del suelo, reparta a cada alumno una tira larga de papel (como, por
ejemplo, una hoja tamaño A4 cortada longitudinalmente en dos) y pídales que piensen en
clases de suelos. A continuación, en la parte superior...