Aprendixaje colaborativo

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Pérez-Sánchez, Antonio Miguel; Poveda-Serra, Patricia; Gilar-Corbí, Raquel
Efectos del aprendizaje colaborativo en el uso de estrategias de afrontamiento
Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 42, núm. 3, 2010, pp. 481-492
Fundación Universitaria Konrad LorenzBogotá, Colombia
Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=80515851011

Revista Latinoamericana de Psicología
ISSN (Versión impresa): 0120-0534
revistalatinomaericana@fukl.edu
Fundación Universitaria Konrad Lorenz
Colombia

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Efectos+del+aprendizaje+colaborativo

Efectos)del)aprendizaje)
colaborativo)en)el)uso)de)
estrategias)de)afrontamiento
Effects)of)collaborative)learning))
on)the)use)of)coping)strategies
Recibido: Marzo de 2009
Aceptado: Mayo de 2010

Antonio&Miguel&Pérez-Sánchez
Patricia&Poveda-Serra
Raquel&Gilar-Corbí
Universidad de Alicante,España
Correspondencia: Antonio Miguel Pérez-Sánchez, correo electrónico: AM.Perez@
ua.esI Patricia Poveda-Serra, correo electrónico: patricia.poveda@ua.esI Raquel
Gilar-Corbí, correo electrónico: raquel.gilar@ua.es Universidad de Alicante,
Departamento de Psicología Evolutiva y Didáctica, Campus de San Vicente del
Raspeig s/n, 03690 San Vicente del Raspeig (Alicante), España.

ResumenAbstract

El objetivo de este trabajo es demostrar que el uso de
técnicas de aprendizaje colaborativo en el aula permite a los
alumnos utilizar estrategias mediante las cuales aprenden
a afrontar situaciones problemáticas derivadas de las
relaciones interpersonales que se producen en el espacio
educativo, especialmente entre iguales. Participaron 50
niños y niñas de primer curso deEducación Secundaria
Obligatoria (edad media 12.4 años) distribuidos en dos
grupos: experimental y control. En el primer grupo, se utilizó
un programa basado en el aprendizaje individual asistido
por un equipoI en el segundo, se utilizó una metodología
de corte tradicional. Para probar las hipótesis formuladas,
utilizamos un diseño de grupo de control pretest-postest
con grupo de control noequivalente. Consideramos la
inteligencia como covariable para mantener constantes sus
efectos sobre los resultados independientemente del efecto
del programa. Empleamos un análisis de varianza split-plot
univariado como procedimiento estadístico. Los resultados
muestran que los alumnos que siguen un programa de
aprendizaje colaborativo utilizan más y mejores estrategias
de afrontamiento queaquellos que no lo hacen. Los
participantes de los grupos experimental y control parten
de una situación de igualdad para separarse en la situación

The purpose of this work is to show that the use of
collaborative learning techniques in the classroom allows
students to use strategies through which they learn to cope
with problematic situations derived from the interpersonal
relationsthat take place at school, especially among peers.

Revista(Latinoamericana(de(Psicología

Volumen(42

No(3

of compulsory secondary education (average age, 12.4)
distributed into two groups: experimental and control. In
used. In the second group a traditional methodology has
been adopted. A pretest-posttest control group design
with non-equivalent control group has been used to testthe hypotheses. Intelligence has been used as covariable to
keep its effect on the results constant, independently of
the effects of the program. A univariate split-plot analysis
has been used as statistic procedure. The results show
that those students on a collaborative learning program
use more and more effective coping strategies than those
who are not on a collaborative program. The...