Arquitectura

TEORIA DEL DISEÑO 1

NOMBRE DEL ALUMNO:

jorge estrada eldi

NOMBRE DEL DOCENTE:

ARQUITECTO Manuel Iván

1ro “2”
ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO VISUAL

INDICE

* ABTSRACT
* INTRODUCCION
* DESARROLLO
* CONCLUSION
* LINEAS DE ACCION
* BIBLIOGRAFIAS

ABTSRACT

Often, compare the operation of an eye with the camera. The act of pupil iris, retinafilm, cornea and crystalline lens is equivalent to zoom the camera object to get a good focus. The analogy does not end there, because like the camera in the image formed on the retina is inverted. But this is not a problem since the brain is responsible for giving back to see it properly.

INTRODUCCION

Los procesos visuales definen el acto de ver en todas sus ramificaciones. Vemos condetalles nítidos y aprendemos y reconocemos todo el material visual elemental de nuestras vidas para estar en mejores condiciones de enfrentarnos al mundo .Este es nuestro mundo común, hecho de cielo y mar, de árboles, hierba, arena, tierra, día y noche; éste es el mundo de la naturaleza. Vemos el mundo que hacemos nosotros, un mundo de ciudades, aviones, casas, máquinas; éste es el mundo de lamanufactura y la complejidad de la tecnología moderna. Aprendemos instintivamente a comprender y maniobrar psicofisiológicamente en el entorno e intelectualmente para convivir y manejar esos objetos mecánicos necesarios para nuestra supervivencia. Ahora bien, sea instintiva o intelectualmente, gran parte del proceso de aprendizaje es visual. La vista es la única necesidad para la comprensión visual. Nonecesitamos ser cultos cuando hablamos, ni comprender el lenguaje; no necesitamos ser visualmente cultos para hacer o entender mensajes visuales. Estas capacidades son intrínsecas al hombre y emergerán hasta cierto punto con enseñanzas o modelos o sin ellos. Se desarrollan en el niño igual que se han desarrollado en la historia. El input visual tiene una gran importancia para el entendimiento y lasupervivencia. Sin embargo, toda el área de la visión ha sufrido un proceso de compartimentación y desacentuación como medio primordial para la comunicación.

DESARROLLO

La reproducción de la información visual natural debe estar al alcance de todos. Así hay que enseñarlo y así puede aprenderse. Pero conviene señalar que no existe en ella un sistema estructural arbitrario y externo como en ellenguaje. La información "dura" existente cae dentro de la significante sintáctica del funcionamiento de las percepciones del organismo humano. Vemos y comprendemos lo que vemos .La resolución de problemas está íntimamente ligada al modo visual. Incluso podemos reproducir la información visual que nos rodea mediante la cámara y preservarla y ampliarla con tanta sencillez como la del uso de laescritura y la lectura y, lo que es más importante, mediante la impresión, la producción en serie y la publicación “on line” del lenguaje.Lo difícil es saber cómo. ¿De qué manera se puede entender, aprender y expresar la comunicación visual? Hasta la invención de la cámara, éste era fundamentalmente el reino del artista, salvo en los niños y en los pueblos primitivos que se mostraban capaces de ellosin que supiéramos muy bien cómo. Por ejemplo, todos podemos ver y reconocer un pájaro .Incluso podemos extender este reconocimiento hasta la generalización de especies enteras y sus atributos. Para algunos observadores, la información visual no supera un nivel primario de información. Para Leonardo da Vinci un pájaro significaba volar, y su investigación de tal hecho le llevo a intentar lainvención de máquinas voladoras. Vemos un pájaro, tal vez una clase particular de pájaro, por ejemplo una paloma, y esto tiene el significado ampliado de paloma o el de paz. El visionario no se detiene ante 1o evidente; ye más allá de la superficie de los hechos visuales, llegando a reinos mucho más vastos de significado. a comunicación visual se produce por medio de mensajes visuales, que forman parte...