arte

itos de un bachillerato
Crecen oferta y demanda por la flamante orientación, aunque aún es minoritaria; Secundaria equipara educación artística con científica, biológica y humanística.

CATERINA NOTARGIOVANNI

Pavada". Así se califica el Bachillerato Artístico entre los estudiantes que eligieron las orientaciones clásicas. "En los pasillos te dicen: ´vos ahora tenés música y nosotros tenemosmatemática II… tenés terrible vida´", ilustra Florencia Demaría (17), estudiante del colegio Santo Domingo. "Pero tampoco es así, la pasamos bien porque es lo que queremos hacer, pero no porque sea fácil", agrega.

Esa discusión sobre la exigencia del artístico se da en todos los niveles de la educación y se replica en Internet a través de foros. Sin embargo, docentes y estudiantes definen estamirada de "mito", aunque admiten que la orientación resulta tentadora para una minoría que prefiere el camino fácil.

Ya sea por vocación o por descarte, la demanda por el Bachillerato Artístico crece a buen ritmo. Mientras el año pasado eran menos de 30 los liceos públicos que lo ofrecían, este año -debido a la unificación de los planes- son 46. En el ámbito privado, la oferta pasó de unainstitución en 2008 a 25 en 2009. Por lo visto, el espíritu artístico uruguayo goza de buena salud.

Futuros artistas. Los 15 alumnos promedio por clase indican que, todavía, el Bachillerato Artístico es una cuestión de minorías. Además, es asunto de mujeres: 70% contra 30%, al menos en la educación pública. En cuanto los perfiles, son muy heterogéneo. Desde aspirantes a actores, arquitectos,periodistas y diseñadores de moda; hasta el que toca un instrumento en una banda y desea ingresar en la Escuela de Música.

"La opción de la mayoría responde a que les gusta el arte y no necesariamente con que se vayan a dedicar a eso", cuenta sobre sus grupos Alejandra Argañaráz, docente de Expresión Músical en la ciudad de Libertad (San José).

Los bachilleres artísticos comparten con los demáslas materias del núcleo común y al llegar a sexto deben optar entre Matemática y Diseño (habilita a hacer Arquitectura, Ciencias, Arte, Ciencias Económicas y Computación) o Arte y Expresión (pase directo a Ciencias de la Comunicación, Arte o la EMAD).

En ese sentido, el nuevo plan es cuestionado por el gremio de profesores de Secundaria (Fenapes) por considerar que la formación no es suficientepara permitir el ingreso a Arquitectura (Ver servicio).

¿Pavada?. "Esos comentarios son parte de los mitos juveniles. Pero dependerá de la forma que se construya la propuesta para que ese mito no se transforme en realidad", opina Pablo Cayota, docente de historia e integrante del Consejo Ejecutivo del Instituto de Educación Santa Elena, que este año incorporó la opción artística. "Es importantemarcar ese enfoque en el cual Artístico no es un espacio en el que se van a formar ni músicos ni artistas, sino que, en todo caso, es una puerta abierta a la cultura en su mayor expresión", acota Cayota.

"Que sea más fácil es un mito. Incluso requiere muchas veces más dedicación porque imaginate lo que es, para una persona que no tiene conocimientos musicales, tomar contacto con uninstrumento", opina Alejandra Argañaráz.

"Se debe poner mucho más compromiso personal que cuando vas a una clase donde lo que tenés que hacer es el escrito y nada más", señala Beatriz Fernández, "todo lo que te compromete no es más sencillo", agrega.

La génesis del Artístico hay que ubicarla en una comisión que en 2003 se ocupó de reformar los bachilleratos, que en términos de planes se mantenían igualdesde 1976. La misma tiene a su vez antecedentes -entre otros- en el programa llamado "Inteligencias múltiples", donde alumnos de Ciclo Básico trabajaban por fuera del horario de clase en plástica, música y expresión corporal. "En educación es difícil que surja algo de manera espontánea y que no tenga antecedentes", explica Beatriz Fernández, coordinadora de las cuatro asignaturas de innovación...