¿Cómo desarrollar el pensamiento matemático en los niños de preescolar? la importancia de la presentación de una actividad
Páginas: 3 (624 palabras)
Publicado: 8 de diciembre de 2010
¿Cómo desarrollar el pensamiento matemático en los niños de preescolar? La importancia de la presentación de una actividad
Irma Fuenlabrada
Ideas principales
* Los niños aprendeninteractuando con el objeto de conocimiento.
* El niño irá aprendiendo conforme se involucre en diversas situaciones en que contar tenga sentido.
* En las situaciones adidácticas el maestro se repliega dealguna manera, observando lo que sus alumnos ponen en juego para resolverlas, cuestiona sus procedimientos en caso necesario, pero procura no indicarles cómo resolverlo.
* La maestra, en suintervención como docente, tiene que dar la posibilidad de ir descubriendo las funciones y el uso de ese conocimiento.
* El conocimiento del espacio, las diversas formas de los objetos que en élexisten y su ubicación en éste, es un conocimiento temprano que los niños van construyendo de manera natural (en situaciones no didácticas), para adaptarse al mundo tridimensional en que se ven inmersos. Encambio, siendo la geometría una matematización (o modelización) del espacio, su aprendizaje requiere ser enseñado, porque responde a una particular manera de representar el espacio. De esta manera,desde las diferentes formas que un niño pequeño puede reconocer en los objetos, algunas de ellas son objeto de estudio de la geometría y otras no.
* En las actividades geométricas, a diferencia delas relacionadas con los números (las aritméticas) y las de medición, es más factible el trabajo individual que el de parejas y, en menor medida, el de equipo, porque las acciones se sustentan en loque el niño percibe, que no siempre coincide con su compañero. Los proyectos de acción, en situaciones de este tipo, son muy personales, difícilmente las posibilidades de solución son comunicablesporque conllevan a ejecuciones muy inmediatas: “se ve y se intenta”.
* Los niños en general, y con más razón los de preescolar que son muy pequeños, si bien pueden interactuar con el material...
Irma Fuenlabrada
Ideas principales
* Los niños aprendeninteractuando con el objeto de conocimiento.
* El niño irá aprendiendo conforme se involucre en diversas situaciones en que contar tenga sentido.
* En las situaciones adidácticas el maestro se repliega dealguna manera, observando lo que sus alumnos ponen en juego para resolverlas, cuestiona sus procedimientos en caso necesario, pero procura no indicarles cómo resolverlo.
* La maestra, en suintervención como docente, tiene que dar la posibilidad de ir descubriendo las funciones y el uso de ese conocimiento.
* El conocimiento del espacio, las diversas formas de los objetos que en élexisten y su ubicación en éste, es un conocimiento temprano que los niños van construyendo de manera natural (en situaciones no didácticas), para adaptarse al mundo tridimensional en que se ven inmersos. Encambio, siendo la geometría una matematización (o modelización) del espacio, su aprendizaje requiere ser enseñado, porque responde a una particular manera de representar el espacio. De esta manera,desde las diferentes formas que un niño pequeño puede reconocer en los objetos, algunas de ellas son objeto de estudio de la geometría y otras no.
* En las actividades geométricas, a diferencia delas relacionadas con los números (las aritméticas) y las de medición, es más factible el trabajo individual que el de parejas y, en menor medida, el de equipo, porque las acciones se sustentan en loque el niño percibe, que no siempre coincide con su compañero. Los proyectos de acción, en situaciones de este tipo, son muy personales, difícilmente las posibilidades de solución son comunicablesporque conllevan a ejecuciones muy inmediatas: “se ve y se intenta”.
* Los niños en general, y con más razón los de preescolar que son muy pequeños, si bien pueden interactuar con el material...
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