Campos Ocupacionales

P.E.M. EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
CON ORIENTACIÓN EN MEDIO AMBIENTE
CURSO: TEORÍA PEDAGÓGICA DEL NIVEL MEDIO
DOCENTE: Lic. JUAN GABRIEL CAL SURAM
2 SESIÓN (26012013)

d. HACIA UNA “EDUCACIÓN DESARROLLADORA” (Didáctica en la Visión Vigotskyana):
Desde el punto de vista socio histórico-cultural, educar significa no solo “socializar” sino introducirse dentro delos significados de la cultura en la cual el educando está inmerso. En el fondo se trata de que el educando mismo realice una reconstrucción significativa de valores, conocimientos y habilidades. Esta reestructuración se visualiza como una adquisición individual, a partir de lo social, de manera que permita al alumno cuestionar los esfuerzos o aspectos de su socialización de que es, o fue sujeto.La educación institucionalizada tiene como principal tarea estimular conscientemente el desarrollo integral de sus educandos hacia este fin, enseñando lo que se considera relevante dentro de la sociedad en la cual estos crecen y se educan.

VIGOTSKY Y LA ESCUELA SOCIO-HISTÓRICO-CULTURAL
La visión de Vigotsky, en cuanto al conocimiento del desarrollo humano, la sociedad y su cultura,contempla tres temas centrales que se interrelacionan:

✓ Principio histórico o genético:
De acuerdo con este principio se considera que un fenómeno se puede explicar en la medida en que se reconstruye y/o reproduce su proceso de génesis, en el cual se distingue:
• Microgénesis (proceso de crecimiento dentro de un individuo)
• Ontogénesis (proceso de desarrollo de niño a adulto)• Filogénesis (desarrollo de las especies)

Vigotsky opinaba que cada actividad humana se podía entender integralmente cuando se conoce su origen (y génesis). Significado hoy y orientación hacia el futuro.

✓ Principio de interiorización
Todos los procesos de desarrollo de funciones psicológicas superiores, tienen su génesis en la cooperación e interacción social entre“mayores” y “menores”. Es por tal razón que se considera que primeramente está la dimensión social de la consciencia y de esta se deriva la dimensión individual. Vigotsky enfatizó que para el desarrollo psicológico y cultural cada función se presenta dos veces: primeramente a nivel social y después a nivel psicológico. Se da entonces, primero entre personas (interpersonal) y después dentro de lapersona misma, como una categoría intrapsíquica.

✓ Principio de mediación:
El desarrollo cognitivo se basa en la génesis del “actuar mediado”. Aprender a usar “herramientas” o “instrumentos” es característico del desarrollo humano. Estos son en primer momento, de tipo material, pero paulatinamente se reemplazan por “inmateriales o mentales”, tales como palabras, signos, conceptos,reglas y principios.

Con el uso de un signo se puede referir a “algo” diferente, no presente físicamente, basado en un consenso acordado entre los sujetos dentro de un determinando contexto sociocultural.

El desarrollo del ser humano consiste, según Vigotsky, en procesos de aprendizaje para apropiarse de los instrumentos/herramientas culturalmente desarrolladas, especialmente loscognitivos. Esto se logra principalmente, mediante la imitación de actividades: el educando aprende mediante el ejemplo de los “mayores” que le rodean.

En la educación institucionalizada se debe enfatizar principalmente en el desarrollo de las funciones psicológicas superiores (“el pensar”). Dentro de la visión de Vigotsky estas funciones así como las implicaciones de su teoría para laeducación institucional, el desarrollo lingüístico y las habilidades en su manejo, son primordiales porque el lenguaje es el medio por excelencia del actuar humano.

El desarrollo cognitivo de los niños se basa en el actuar verbal, los diálogos, especialmente con los “mayores”. La existencia de una estrecha relación entre el desarrollo del lenguaje y el desarrollo del pensamiento. Estas...