Ciencia

INTRODUCCIÓN
En el presente ensayo encontramos que a los niños pequeños les es complicado comunicarse ya que el desarrollo del lenguaje es un proceso, se dice que los niños mayores expresan sencillamente lo que piensan ya que el lenguaje verbal se interioriza en el pensamiento.
En el preescolar pensamos que lo que se debe transmitir son valores generales, y se deben desarrollar la curiosidady la observación, pero sobre todo se debe ofrecer al niño la oportunidad de experimentar con la incertidumbre y la complejidad, esto es, que el descubra por si solo.
Bruner señala la existencia de tres modos de apropiarse de los conocimientos: uno mediante la acción otros a través de las imágenes y un tercero por medio de las palabras. Se trata de representaciones inactivas, icónicas ysimbólicas…
Para Vigotsky el desarrollo humano está regido por la interacción social y se define por medio de una progresiva interiorización de los instrumentos y signos culturales y sociales.
Para Piaget el desarrollo intelectual es producto de una interacción del sujeto con el medio físico y social cuya autorregulación es de origen biológico y por lo tanto eminentemente endógeno. Según afirma ellenguaje traduce la forma mediante la que el conocimiento organiza. Para Vigotsky, en cambio, el lenguaje es un mediador y la estructura de los signos que contiene modifica cualitativamente el funcionamiento mental…
Karmiloff en su teoría habla acerca del equilibrio que los niños de 4 a 7 años deben tener, apoyándose en los materiales que utilizan para la motricidad gruesa, aunque aún les cuestatrabajo pero es un proceso que poco a poco se ira mejorado al igual que el lenguaje y otros procesos...




Tema 4: Comunicación de conocimientos.
“DISARMONIA ENTRE LA ACTUACION SOBRE LA REALIDAD FISICA Y LAS FORMAS DE EXPRESARLO MEDIANTE EL LENGUAJE”
El niño pequeño actúa, mucho, pero expresa verbalmente poco sobre lo que aprende mediante su acción. El niño mayor, realizara su aprendizajeempleado de forma predominante e l lenguaje como vehículo aunque este no le garantice, por si solo, poder usar activamente las adquisiciones obtenidas mediante la información verbal.
El lenguaje verbal y se interioriza en pensamiento, se hace más adecuado, para expresar y formalizar las representaciones que el sujeto posee y constituye. Este progreso contribuye también a desarrollar una mayorcapacidad operativa (en relación a la actividad simbólica y a los sistemas de operación que ella permite) y comunicativa (los niños mayores poseen mas recursos que los pequeños para expresar o que piensan sobre la conducta de los objetos).
La actividad simbólica cumple una función organizadora que influye decisivamente en la forma que adopta el uso de instrumentos y que es capaz de producirnuevas formas de comportamiento.
Los niños preescolares no pueden entender estas cosas, existen diferentes razones, por una parte la de carácter psicológico: el niño pequeño no puede absorber ni procesar la información que resulta de la cultura científica adulta. En un segundo lugar razones de carácter educativo: la escuela básica ¡y mucho menos el parvulario! No debe pretender formar científicos.Pensamos que lo que se debe transmitir en el parvulario son valores generales relacionados con las actitudes respetuosas ante el miedo. Se pueden desarrollar la curiosidad y la observación, pero sobre todo se debe ofrecer al niño la oportunidad de experimentar con la incertidumbre y la complejidad, que el descubra por si solo.
Pensamos que los niños pequeños deben tener ocasión de trabajarbajo tensión que produce la necesidad de casar sus ideas, esta tensión que se caracteriza de modo relevante a la ciencia, se alimenta de un tipo de interacción en la que el sujeto establece un triple dialogo: en primer lugar consigo mismo ya sea eligiendo las ideas, tomando las decisiones de ejecución o elaborando previsiones acerca de la conducta de los objetos.
El niño aprende modificando,...