Ciencias d ela educacion

de la civilización y ha corrido pareja al desarrollo social, político y económico de los pueblos, a los avances de la ciencia en general, y siempre en estrecha interconexión con todos ellos. Laeducación, como sistema, está pues constituida por una serie de elementos formales (por ejemplo, la escolarización en todos sus grados), que constituyen, a su vez, subsistemas del sistema educativo, y porlo que podrían denominarse elementos informales, instituciones, en general, y otros elementos del sistema social que hacen posibles los procesos educativos.

6. Algunas reflexiones sobre el conceptode educación

Tras el somero análisis histórico sobre las formas de concebir la educación y una vez descritas las perspectivas más actuales que resaltan los procesos de dar y extraer, lo que tienede tarea o de rendimiento y su indudable dimensión sistémica, parece lógico que terminemos estas reflexiones con algunas puntualizaciones que nos permitan caracterizar o acercarnos algo más alcomplejo concepto de la educación. En primer lugar parece claro que la educación supone o presupone la idea de optimización y de mejora. Es decir, quien intenta educar a otro (heteroeducación), o quienpretende educarse (autoeducación), acepta explícita o implícitamente la posibilidad de mejorar en un ámbito concreto o en varios. La educación será, pues, en principio, una actividad perfectiva. En segundolugar, y en estrecha relación con lo anterior, la actividad educativa es inseparable del mundo del valor, de una jerarquización axiológica. Una de las virtualidades del valor consiste en satisfacernecesidades. Y, como es sabido, tanto los valores como las necesidades se nos presentan en una tesitura de jerarquización. Por eso, como afirma Marín Ibáñez (1979), si los valores son jerárquicos,jerárquicamente deberán ser enseñados. Lo valioso, así, vincula a la educación con la moral. La educación es por ello una actividad esencialmente ética o moral. En tercer lugar habría que destacar el...