CONCEPCIONES DE LOS DOCENTES SOBRE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE LAS MATEMÁTICAS

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“RAFAEL MARÍA BARALT”
VICERRECTORADO ACADÉMICO
PROGRAMA POSTGRADO NUCLEO CORO
MAESTRÍA DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

CONCEPCIONES DE LOS DOCENTES SOBRE LA EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE LAS MATEMÁTICAS.
UNEFM – COMPLEJO ACADÉMICO “EL SABINO”

Autora: Ing. Fernández, Yannitsa
C.I.: V-11.772.045Santa Ana de Coro, marzo de 2014

INTRODUCCIÓN

El presente ensayo tiene como propósito describir de manera sucinta la idea
central, justificación e importancia, la descripción del escenario y la ruta
teórica de la investigación titulada CONCEPCIONES DE LOS DOCENTES
SOBRE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE LAS
MATEMÁTICAS. UNEFM – COMPLEJO ACADÉMICO “EL SABINO”.
La misma sematizará con un enfoque cualitativo, el cual es un proceso
activo, sistemático y riguroso de indagación dirigida, en la que se toman
decisiones sobre lo investigable en tanto se está en el campo de estudio.
Cabe destacar que el investigador debe hacer una inmersión total en el
ambiente, lo que permitirá decidir en cuanto a los momentos específicos
donde se recolectarán los datos y quiénes serán losparticipantes.
Por su parte, bajo un paradigma interpretativo y apoyado en el método
etnográfico, se interpretarán las concepciones sobre la evaluación del
aprendizaje que tienen los docentes de matemática de la UNEFM –
Complejo Académico El Sabino.

Contribuyendo así a descubrir la

complejidad que encierran los fenómenos educativos, posibilitando un
conocimiento profundo de los mismos;orientando la inserción de
innovaciones pedagógicas.
Finalmente, es importante mencionar que este ensayo es producto del
conocimiento construido en la asignatura Estrategias de Aprendizaje
correspondiente al II semestre de la maestría Docencia para la educación
superior de la UNERMB, sede Santa Ana de Coro.

IDEA CENTRAL
El rol del docente dentro del proceso de enseñanza, aprendizaje yevaluación
es fundamental ya que su actuación acompañada de manera responsable
con la del estudiante, determina

el logro de los objetivos previamente

definidos atendiendo a un diseño curricular. Es por ello que las prácticas
pedagógicas han sido foco de atención y objeto de estudio para la
investigación educativa.
Sobre

estas

prácticas

educativas,

atendiendo

a

diversosestudios

internacionales y nacionales (Jiménez, 1996; Agudelo et al 2012; Vergara
2011), los cuales tienen como unidad de análisis las concepciones de los
docentes sobre la naturaleza de las ciencias y de la evaluación del
aprendizaje, destacan que tales concepciones afectan las concepciones de
los estudiantes e influyen en la conducta de los profesores en el ambiente
de clase. Por otrolado, se considera que los docentes tienen concepciones
sobre la ciencia y sobre la forma de aprenderla y enseñarla, fruto de sus
años de escolaridad, que están profundamente arraigadas. Estas son
entendidas como la convicción y valoración sobre algo, y en ellas juega un
importante papel la viabilidad, lo social y la predisposición para actuar.
El estudio de esta unidad de análisis tiene comofinalidad, generar en los
profesores unas prácticas más adecuadas. De las investigaciones antes
citadas se desprende además, que a los docentes de ciencias se encuadran
en algunas de las formas del positivismo. Sin embargo se encuentran
resultados discrepantes que refieren que la situación es más compleja,
señalando que los docentes asumen posiciones más próximas al
contextualismo y queposeen un punto de vista ecléctico sobre la naturaleza
de la ciencia. Por tanto las concepciones de los docentes no pueden
asociarse a una corriente filosófica particular.
En lo que respecta a la evaluación de aprendizaje, de acuerdo al enfoque
que ella adopte, será posible para el docente convertir este proceso en un

momento enriquecedor de aprendizaje para el estudiante. Considerándose...