Concepto de orientacion educativa

Desde el surgimiento de la orientación, diversos autores se han encontrado con la dificultad para definirla en función de sus objetivos y campos de acción. Son muchas las definiciones surgidas, a lolargo del siglo XX que abarcan una amplia gama de perspectivas a las cuales no ha estado ligada siempre la educación y, por ende la función docente.
Martínez de Codés (1998:3), nos dice que elconcepto de orientación, sus funciones y el modo de planificarla fueron, desde el comienzo, imprecisos, problemáticos y, con frecuencia, contradictorios.
Con el fin de comprender la conceptualización de laorientación educativa, Bisquerra & Álvarez (1998:20) sugieren que el discurso sea analizado desde los siguientes niveles: histórico, teórico, conceptual, prescriptivo, descriptivo, normativo ycrítico.
• Vista histórico: asumir su evolución, comprender el presente y el futuro.
• Vista conceptual: establecer acuerdos acerca del uso del lenguaje, definir con precisión los términos utilizados.
•Nivel descriptivo: formular propuestas y recomendaciones para el diseño de programas.
• Nivel descriptivo: describir los hechos y fenómenos tal y como suceden.
• Análisis normativo: se fundamenta eninstrumentos legales que sirven de patrón o referencia.
• Reflexión crítica: factor decisivo para la mejora de la propia praxis.

La orientación ha evolucionado desde una actividad básicamentediagnóstica y de carácter puntual a un enfoque más amplio, rico y comprensivo, procesual y diferencial, tomando en consideración las distintas etapas de desarrollo del individuo.
A partir del análisisdetenido sobre el significado de la orientación se desprenden las siguientes consideraciones:
• La concepción actual de orientación integral viene a sustituir el esquema tradicional y reduccionistaque limita la orientación a un servicio exclusivo para los sujetos con problemas
• Hoy el contexto del alumno es tomado en consideración y transciende el ámbito escolar. La orientación se concibe...