CONCIENCIA METADISCURSIVA Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS (INGLÉS) EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO

Páginas: 23 (5615 palabras) Publicado: 12 de agosto de 2013
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RASAL. Revista de la Sociedad Argentina de Linguística, 2 (5) pp 155-170. ISSN 0327-8794

CONCIENCIA METADISCURSIVA Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS
ACADÉMICOS (INGLÉS) EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO
Norma Susana Rezzano
Universidad Nacional de San Luis
Resumen
En este trabajo se argumenta sobre la importancia de incorporar los aspectos metadiscursivos en la
práctica de la enseñanza de lalectocomprensión de textos académicos universitarios en inglés. El
concepto de metadiscurso incluye todos aquellos aspectos del texto que organizan explícitamente
el discurso, involucran al lector y señalan la actitud del escritor (Hyland 1998). Este estudio se
focaliza sobre dos funciones metadiscursivas fundamentales del texto académico: la
intertextualidad (presencia de otras voces en el texto) yel grado de compromiso del autor con el
contenido proposicional del enunciado (marcas de modalidad y evaluación). Se indagó el
reconocimiento de estas funciones en una muestra de 30 alumnos universitarios a través de un
protocolo de comprensión lectora de un texto en inglés. Los resultados indicaron que un gran
número de sujetos presentan dificultades para reconocer formas de intertextualidadque no se
realizan con mención explícita de la voz externa y no reconocen las marcas lingüísticas que indican
grados de compromiso del autor. Esto hace evidente la necesidad de enseñar de manera explícita
estos aspectos en la clase de lectura, a fin de asegurar una comprensión más acabada a través del
reconocimiento de fenómenos retóricos característicos de los textos académicos.
Palabrasclave
lectocomprensión – inglés lengua extranjera - texto académico – metadiscurso – intertextualidad modalidad
Abstract
This article discusses the importance of incorporating the teaching of metadiscoursal functions to
the EFL reading comprehension class. The notion of metadiscourse includes all those aspects of
the text that explicitly organize the discourse, engage the reader and signal thewriter’s attitude
(Hyland 1998). This study focuses on two metadiscoursal functions: intertextuality (the presence
of external voices in the text) and degrees of author’s commitment to the propositional content
(modality and evaluation marks). Awareness of these functions was explored in a group of 30
university students using a reading protocol of an academic text in English. The resultsindicated
that most students had difficulty recognizing cases of intertextuality that are not explicitly marked
by reference to the external voice. Likewise, most students could not recognize the relationship
between certain modal and evaluation markers and the attitude conveyed by the writer. The results
indicate that these functions should be explicitly taught in the reading class, as a means todevelop
genre awareness and enhance the comprehension of academic texts.
Key words: Reading – English Foreign Language – Academic Texts – metadiscourse –
Intertextuality – Modality

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1. Introducción
La enseñanza y la investigación de la lectocomprensión de textos en lengua extranjera en las
universidades argentinas han estado siempre guiadas por un fuerte interés en comprender losprocesos psicológicos y los factores sociales que intervienen en el acto de leer. Asimismo,
quienes diseñamos e implementamos dichos cursos hemos estado siempre preocupados por
maximizar su relevancia académica, en el sentido de armonizar los objetivos con las necesidades
de formación de los alumnos en su ámbito específico, así como en explorar las vinculaciones e
interacciones entre las prácticaslectoras en lengua materna y lengua extranjera. En este sentido,
surge cada vez más claramente el aporte que la práctica de la lectura en una lengua extranjera
puede significar en el desarrollo de las estrategias de lectura generales de nuestros alumnos
universitarios.
Las perspectivas del uso de la lengua como un proceso de construcción social de significado y
del texto como acción social...
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