CONFERENCIadaben

La evaluación de la gestión curricular en el ámbito institucional como campo de intervención del inspector.

Evaluación- Gestión curricular- Institución educativa- Rol del supervisor educativo
La evaluación de la gestión curricular en el ámbito institucional como campo de intervención del inspector.1


1.- La evaluación, una luz que devela
La educación parte de la esperanza de dejar huellasimborrables en los alumnos, esperanza de transformar sus maneras de pensar y de actuar para que, en su misión de transmisión social favorezca la inserción creativa de los sujetos en las culturas.

La relación entre educación y evaluación se concreta en la escuela misma, rara vez desprovista de razón y de razones y, aunque muchas de sus racionalidades resulten limitadas, diversas y contradictorias,iluminan para poder reconocer cómo aprende la institución, qué capacidad tiene para cambiar, cómo mirar el entorno y el grado de conciencia sobre su accionar. La evaluación brinda la luz que sirve para develar aspectos que esa institución desconoce, aspectos ocultos y/o soslayados.

1.1. - La evaluación, una práctica compleja
Evaluar constituye una práctica compleja atravesada por las mismasvariables de índole cultural, social, política y económica, que atraviesan a la institución escolar.

Desde esta perspectiva, consideraré a la evaluación como el análisis de las relaciones que se producen en la gestión curricular, utilizando información provista, recopilando datos y observando, con el objeto de pronunciarme como inspector sobre esas relaciones y favorecer el mejoramiento de losprocesos de enseñanza, los cuales impactan en los procesos de aprendizaje.

Al igual que la escuela, la evaluación no existió siempre ni apareció de un día para otro. Su surgimiento y recorrido histórico corre paralelo a la progresiva institucionalización del sistema educativo. La evaluación, en un comienzo, es incorporada solamente como control de los resultados obtenidos. El concepto de evaluacióneducativa fue evolucionando y agregó una característica esencial: la toma de decisión, ya sea de tipo estrictamente pedagógico o ligada a la acreditación.

1.2. - La evaluación, una actividad intencional
Que la evaluación tenga carácter institucional implica que se trata de una actividad deliberada, utilizando distintas herramientas que, en principio, debieran resultar útiles para conocer elproceso de aprendizaje por el que está atravesando el alumnado y para ajustar la enseñanza. Decimos que se evalúa para tomar decisiones, lo cual a veces está olvidado en la evaluación y parece que se evaluara para conocer. Pero, en verdad, se evalúa para tomar decisiones de todo tipo y para tomarlas se necesita algún tipo de información sistemática, ordenada y organizada cuya interpretación nospermita elaborar juicios y arbitrar acciones.

2. - La evaluación formadora, un hecho ético y democrático
La evaluación puede contribuir así a la metacognición, pensar en lo que se está pensando y en cómo se hace, promover un mayor control del sujeto acerca del proceso de aprendizaje y alcanzar, en definitiva, niveles crecientes de autonomía. La evaluación se vuelve entonces “formadora”. Si laevaluación formativa es una herramienta para que el docente: maestro, director, inspector, pueda mejorar la actividad de enseñanza, la evaluación formadora facilita al evaluado la toma de conciencia acerca de lo aprendido y del proceso por el cual llegó hasta allí.

Existen variados motivos para evaluar pero al referirnos a evaluación educativa, sin duda la misma constituye un hecho ético y más queevaluar mucho, lo importante es hacerlo bien, saber a qué personas sirve y que valores promueve.

Una evaluación que esté atenta a los procesos y no sólo a los resultados. Una evaluación que dé voz a los participantes en condiciones de libertad. Para explorar la realidad, utilizará métodos diversos y sensibles, como observaciones, entrevistas, debates, cuestionarios o encuestas, análisis de...