Convivencia
Páginas: 26 (6435 palabras)
Publicado: 27 de abril de 2012
Convivencia en el aula
Es el relato de una experiencia que se transformó en un proyecto de trabajo sobre los valores en el aula.
Fue realizado en la Escuela Primaria Scholem Aleijem durante los ciclos lectivos 1996, 1997,1998, 1999, 2000 y hasta diciembre de 2001, por la licenciada en Ciencias de la Educación Laura Steinberg y el equipo docente a su cargo, integrado por Susana Cukier,Verónica Liberzuk, Diana Juffe, Adriana Guelerman, Andrea Soltz, Mirna Skliar, Mónica Fauerverguer, Mariela Karp, Alejandra Tolcachier, y la licenciada en Psicología Susana Malbergier.
“Convivencia en el aula” fue un proyecto que surgió de una necesidad real: los conflictos entre los alumnos, las dificultades de los padres y docentes para la mediación y nuestra capacidad de intervención.
Estetrabajo presenta ocho experiencias llevadas a cabo en primero, segundo y tercer grado durante tres años. Adjuntamos todo el proceso de análisis y reflexión ejercido por todo el equipo docente, la supervisión psicológica y la dirección pedagógica.
La participación de los docentes fue optativa.
En el año 2000, se incorporaron al proyecto Alicia Krinski, Galit Levin, Ariel Merzon, Ana Grispun,Silvia Echt y Aliza Fauerverguer (docentes de tercer grado)
INTRODUCCIÓN
Preocupada por los conflictos cotidianos entre los alumnos: peleas, agresiones, maltrato, malos modales y las demandas de los padres, a veces preguntando cómo ayudar a sus hijos a resolver conflictos, otras veces interviniendo directamente, a veces peleándose con otros padres, otras quejándose a los docentes y a laDirección, resolví que debíamos indagar y reflexionar sobre este problema: la convivencia entre los alumnos en el aula, la convivencia entre los docentes y los alumnos, el rol de los docentes en relación a la resolución de situaciones de conflicto , el lugar de la familia en los conflictos y el vínculo con los padres.
El equipo de trabajo, bajo mi supervisión, fue el siguiente: un grupo de docentesde primer grado, Verónica Liberczuk, Susana E. Cukier, Adriana Guelerman y Diana Jufe; docentes de segundo grado: Andrea Soltz, Mirna G. Schkliar, Mónica Faerverguer , Mariela Karp y una docente de tercer grado: Alejandra Tolcachier .
Pensé que, al final del milenio y en el inicio del siglo “21”, es inherente a la tarea del maestro y del director redefinir su función docente y su gestión.Tomé como fuente la revista Zona Educativa Nº 22.
Trabajé con los siguientes artículos:
“El equipo docente”, “Tres en uno”, “Una escuela con empuje”, “Información que ayuda a mejorar”, “Investigar el mundo”, “El seguimiento pasa al frente” y el artículo de Ricardo Ferraro “Futuros, globalización, tecnología y educación”.
(La revista Zona Educativa es una publicación mensual del Ministerio deCultura y Educación dirigida en esos años por la Lic. Susana Decibe – Ministra de Cultura y Educación de la Nación, el Doctor Manuel García Sola, la Lic. Inés Aguerrondo, la Prof. Hilda Lanza y el Prof. Sergio España)
Llegué a la conclusión de que si bien es tarea del docente seleccionar y secuenciar los contenidos estableciendo estrategias didácticas, incentivar la puesta en común en larealización de tareas, intercambiar información acerca de los procesos de aprendizaje de los alumnos para articular la tarea, también es fundamental generar un clima abierto a discusiones, a nuevas ideas, a la tolerancia y al disenso.
Intenté entonces elaborar estrategias que nos ayudaran a mejorar los vínculos entre los alumnos y a crear un clima de trabajo respetuoso, cordial y seguro.
Elequipo pensó que todo el proyecto debía incluir tres instancias – indagación, exposición y conclusión –, pero la propuesta resultó original en su realización y organización, pues generó profundos cambios en cada una de nosotras; en la mirada sobre el trabajo con los chicos y los padres, en la organización interna como grupo de trabajo, y fundamentalmente en repensar si aquello que planteábamos o...
Es el relato de una experiencia que se transformó en un proyecto de trabajo sobre los valores en el aula.
Fue realizado en la Escuela Primaria Scholem Aleijem durante los ciclos lectivos 1996, 1997,1998, 1999, 2000 y hasta diciembre de 2001, por la licenciada en Ciencias de la Educación Laura Steinberg y el equipo docente a su cargo, integrado por Susana Cukier,Verónica Liberzuk, Diana Juffe, Adriana Guelerman, Andrea Soltz, Mirna Skliar, Mónica Fauerverguer, Mariela Karp, Alejandra Tolcachier, y la licenciada en Psicología Susana Malbergier.
“Convivencia en el aula” fue un proyecto que surgió de una necesidad real: los conflictos entre los alumnos, las dificultades de los padres y docentes para la mediación y nuestra capacidad de intervención.
Estetrabajo presenta ocho experiencias llevadas a cabo en primero, segundo y tercer grado durante tres años. Adjuntamos todo el proceso de análisis y reflexión ejercido por todo el equipo docente, la supervisión psicológica y la dirección pedagógica.
La participación de los docentes fue optativa.
En el año 2000, se incorporaron al proyecto Alicia Krinski, Galit Levin, Ariel Merzon, Ana Grispun,Silvia Echt y Aliza Fauerverguer (docentes de tercer grado)
INTRODUCCIÓN
Preocupada por los conflictos cotidianos entre los alumnos: peleas, agresiones, maltrato, malos modales y las demandas de los padres, a veces preguntando cómo ayudar a sus hijos a resolver conflictos, otras veces interviniendo directamente, a veces peleándose con otros padres, otras quejándose a los docentes y a laDirección, resolví que debíamos indagar y reflexionar sobre este problema: la convivencia entre los alumnos en el aula, la convivencia entre los docentes y los alumnos, el rol de los docentes en relación a la resolución de situaciones de conflicto , el lugar de la familia en los conflictos y el vínculo con los padres.
El equipo de trabajo, bajo mi supervisión, fue el siguiente: un grupo de docentesde primer grado, Verónica Liberczuk, Susana E. Cukier, Adriana Guelerman y Diana Jufe; docentes de segundo grado: Andrea Soltz, Mirna G. Schkliar, Mónica Faerverguer , Mariela Karp y una docente de tercer grado: Alejandra Tolcachier .
Pensé que, al final del milenio y en el inicio del siglo “21”, es inherente a la tarea del maestro y del director redefinir su función docente y su gestión.Tomé como fuente la revista Zona Educativa Nº 22.
Trabajé con los siguientes artículos:
“El equipo docente”, “Tres en uno”, “Una escuela con empuje”, “Información que ayuda a mejorar”, “Investigar el mundo”, “El seguimiento pasa al frente” y el artículo de Ricardo Ferraro “Futuros, globalización, tecnología y educación”.
(La revista Zona Educativa es una publicación mensual del Ministerio deCultura y Educación dirigida en esos años por la Lic. Susana Decibe – Ministra de Cultura y Educación de la Nación, el Doctor Manuel García Sola, la Lic. Inés Aguerrondo, la Prof. Hilda Lanza y el Prof. Sergio España)
Llegué a la conclusión de que si bien es tarea del docente seleccionar y secuenciar los contenidos estableciendo estrategias didácticas, incentivar la puesta en común en larealización de tareas, intercambiar información acerca de los procesos de aprendizaje de los alumnos para articular la tarea, también es fundamental generar un clima abierto a discusiones, a nuevas ideas, a la tolerancia y al disenso.
Intenté entonces elaborar estrategias que nos ayudaran a mejorar los vínculos entre los alumnos y a crear un clima de trabajo respetuoso, cordial y seguro.
Elequipo pensó que todo el proyecto debía incluir tres instancias – indagación, exposición y conclusión –, pero la propuesta resultó original en su realización y organización, pues generó profundos cambios en cada una de nosotras; en la mirada sobre el trabajo con los chicos y los padres, en la organización interna como grupo de trabajo, y fundamentalmente en repensar si aquello que planteábamos o...
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