Corporeidad

Escritores de la libertad - Análisis de la Película de Richard La Gravenese
“ESCRITORES DE LA LIBERTAD”
de Richard LaGravenese

A una profesora recién graduada, Erin Gruwell, le asignan como primer trabajo dar clases de Literatura en la escuela Wilson, de Long Beach, en el marco de una nueva propuesta educativa –el “programa de integración”- que recibe fuertes resistencias por parte delcuerpo docente y directivos de la institución.
Sin embargo, Erin Gruwell logra materializar los objetivos de tal propuesta, ¿sobre qué dimensiones trabaja para lograrlo?


Desarrollo y análisis teórico de la película
Contexto social, cultural e institucional
La protagonista central de la historia es la Prof. Erin Gruwell ingresa al sistema educativo en el marco de aplicación de una reformaeducativa. Frente a los disturbios y episodios de violencia de base racial que se desarrollan en la ciudad de Los Ángeles en el año 1992, se decide implementar el “Programa de Integración” cuyo objeto es la superación de estos problemas a partir de la convivencia y la integración en una institución por la cual todos pasamos: la escuela.

No es difícil encontrarse con docentes que expresan que elprofesorado los provee de teorías sin anclaje en la práctica, con que no le fueron dados durante su formación los elementos necesarios para confiar en su condición de sujeto único e irrepetible y, desde este lugar, reflexionar sobre su acción, construir saberes propios e involucrarse en las decisiones que toma. Decisiones que dependen, entre otras cosas, de las particulares maneras de analizar ycomprender la situación educativa, que será diferente para cada uno, de acuerdo con el contexto socio-cultural o momento histórico en el que actúe. La maestra en esta película es “novata”, no tiene experiencia previa, y podríamos decir que no está “contaminada” con la desidia y burocracia escolar. A ella la motiva su vocación, su necesidad de marcar una diferencia en la vida de sus alumnos. Conesto queremos decir que nuestro accionar como docentes no depende solamente de nuestra formación teórica, sino que es nuestra convicción, nuestra voluntad y compromiso los que realmente hacen la diferencia en el aula.
Las desiciones pedagógicas que se toman en todo momento dependerán de:
• La trayectoria profesional del docente, pero en el caso de esta maestra no es su experiencia lo quelas determina, sino su vocación. El resto de los maestros de la escuela tienen más experiencia que ella, y sin embargo dejan de confiar en la capacidad de aprender de ese grupo en particular, al que consideran “especial”, incluso llegan a discriminarlos sin siquiera conocerlos.
• Las instituciones y sus peculiaridades, en este caso la maestra G. no encontró apoyo ni en sus compañeros detrabajo ni en sus directivos. Igualmente, ella siguió fiel a sus deseos y priorizó el bienestar de sus alumnos sobre la aceptación de sus colegas.
• Los alumnos y su situación particular: estos chicos eran considerados hasta la llegada de la Sra G. (como ellos la llamaban) como una escoria de la sociedad, como pandilleros que nada podrían aprender, y habían sido tan subestimados que los mismosjóvenes lo creían así. Ellos mismos se veían inmersos en una “guerra” sin fin, de la cual era casi imposible salir con vida. Teniendo esta visión del mundo que los rodeaba, estos adolescentes no tenían motivación alguna para asistir al colegio, más que cumplir con alguna exigencia legal. Teniendo esta situación como punto de partida, es muy difícil lograr el interés de los alumnos por aprender,pero esa situación no fue condicionante para que la maestra baje los brazos.
Estos alumnos, “adolescentes que adolecen”, están en pleno proceso de construcción de su identidad, y eso se refleja en su corporeidad (la corporeidad es la manifestación consiente e inconsciente de la constitución física del individuo, moldeada y reclamada en un determinado contexto). Esta triada de cuerpo, mente y...