Corrientes pedagogicas contemporaneas

CORRIENTES PEDAGÒGICAS CONTEMPORANEAS

Las instituciones escolares y en general la sociedad actual, reclama competencias y actuaciones muy diversa de los maestros en servicio y los que se encuentran en formación, las acciones de innovación y transformación de los maestros necesita de apoyo teóricos desde distintos campos del conocimiento humano, la práctica educativa que se basa únicamente enla experiencia, corre el riesgo de repetirse y no descubrir los errores que cotidianamente se cometen, la teoría nos ayuda a contrastar nuestra práctica con los aportes novedosos descubiertos por los investigadores y de alguna manera mejorar día con día. Como maestros debemos de interpretar y resignificar nuestro quehacer educativo.
La práctica docente es una acción educativa y política, por loque las corriente pedagógicas contemporáneas orientan la práctica de los maestros en servicio en su relación con sus alumnos; si bien es cierto que las investigaciones se realizan en situaciones experimentales y no toman en cuenta en su totalidad los elementos que se presentan en el aula de manera cotidiana, pueden proporcionar a los maestros elementos muy valiosos para construir estrategasdidácticas para su quehacer educativo.
La primera corriente pedagógica a la que me referiré es la teoría constructivista, que tiene a Jean Piaget como su principal precursor, entiende que la función prioritaria de la educación es la de “promover el desarrollo y el crecimiento personal de los alumnos”1, esto solo podrá darse permitiendo La socialización de los alumnos, para poder formarse un juicioindividual de las cosas que le rodean, gracias a que el aprendizaje es un proceso es un proceso de construcción y reconstrucción de las estructuras mentales y las aportaciones de los alumnos y de los que los rodean son de vital importancia. Desde el punto de vista de la teoría constructivista, el alumno es el principal responsable de su propio proceso de aprendizaje, no considerando este como unproceso individualista, sino como una construcción compartida con los que lo rodean; el papel del maestro en este proceso es de orientador o guía, para favorecer en sus alumnos el despliegue de actividades que le ayuden a construir aprendizajes significativos, que dependen de la maduración o de las competencias cognitivas y de las experiencias previas que ha tenido el alumnos en su proceso deaprendizaje. “cuanto mayor sea la riqueza de la estructura cognitiva del alumno – cuanto mas rico e interconectado sean sus esquemas de conocimiento- tanto mayor será la funcionalidad de las estrategias en los mismos y mas capaz será el alumno de realizar aprendizajes significativos para sí, solo utilizándolas en una amplia gama de situaciones y de circunstancias”2.
El aprendizaje por tanto está supeditadoal desarrollo tanto biológico como intelectual de los alumnos.
La educación escolar es ante todo una practica social muy compleja que debe cumplir con facilita a los alumnos los saberes y valores culturales del grupo social al que pertenece para que por si solos formen su juicio de valor, estos saberes culturales no consiste en una simple transmisión por parte de las personas adultas y unasimple recepción por parte de los niños, sino que implica un proceso de construcción y reconstrucción.
Otra de las alternativas pedagógicas es la corriente institucional que se concibe como una serie de principios y métodos de organización e instituciones escolares; que pone a los actores en situaciones nuevas y que requieren de compromisos personales, iniciativas y acciones propias, la pedagogíainstitucional, se basa en la psicosociología y la autogestión pedagógica, considera a los sujetos tanto alumnos como maestros, capaces de ser investigadores autónomos. El maestro posee un cúmulo de información que el alumno no posee , por tal motivo recibe un status de experto, pero no solo por el simple hecho de poseer mayor cantidad de información debe sacar ventaja de ello, el maestro debe...