corrientes pedagogicas contemporaneas

Páginas: 6 (1274 palabras) Publicado: 11 de abril de 2014




LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA

MATERIA CORRIENTE PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS

MAESTRA SUGEY

SINTESIS TEMA 3. LA ACCION PEDAGOGICA
TRES CONCEPCIONES DE LA AUTOGESTION.

ALUMNA LADY ALEJANDRA JIMENEZ A.
1° SEGUNDO SEMESTRE

“TRES CONCEPCIONES DE LA AUTOGESTION”

Esta lectura nos hablas sobre la autogestión pedagógica que es un sistema de educación en el cual, elmaestro renuncia a transmitir mensajes y define su intervención educativa a partir del médium de la formación y deja a los alumnos que decidan los métodos y los programas de su aprendizaje.
Entonces, ¿qué enseña el educador? En una primera tendencia de la autogestión pedagógica los educadores proponen al grupo determinados modelos institucionales de funcionamientos de autogestión (tendencia fundadapor Makarenko.
Una segunda tendencia Freinet; liberar e individualizar la autoformación consiste en la invención de nuevos medios educativos: texto libre, el diario, la correspondencia, el Consejo de cooperativa, después Consejo de clase y autogestión.
En estas últimas se ubican la tendencia autoritaria y la tendencia libertaria. La orientación libertaria -tendencia “no instituyente” loseducadores se abstienen de proponer cualquier tipo de modelo institucional y deja que los educandos encuentren e instalen las contra instituciones.
Estas son las tres tendencias de la autogestión pedagógica
*Tendencias autoritarias: Los educadores proponen modelos de funcionamiento formación.
*Tendencias Freinet: propuestas institucionales, también. Pero tendencias a liberar e individualizar laautoformación.
*tendencia libertaria: el educador se transforma en consultante del grupo en formación.

La práctica de la autogestión pedagógica: los problemas técnicos.
1. Una clase de autogestión no puede quedar bruscamente librada. El docente debe dar la oportunidad y la dinámica que los niños actúen con su ingenio pero él debe estarlos guiando.
2. El docente no debe intervenir antes de que elgrupo haiga logrado su objetivo de una explicación explicita.
3. Solución de problemas interpersonales; permitir al niño solucionar sus problemas y así mismo buscar sus estrategias.
4. Propuestas del profesor de acuerdo a las organizaciones. el fin dejar a los niños solos debe ser bien planificado a que tenga un objetivo del docente y se realice pero no se vea de una manera amenazante.
5.Menos intervención de contenidos y más trabajo didáctico para que el alumno aprenda mejor.

El traumatismo inicial
Niños pasivos
Los alumnos se muestran sorprendidos por la novedad de la experiencia de los maestros. Esta etapa es la más penosa, puede haber inicio y fin de proyectos no viables o mal formulados a divergencia de funciones que imposibles de superar, expresiones de angustias maldefinidas respecto al examen, al cumplimiento del programa, etc.
Aquí lo que da a entender es que los alumnos están en la etapa en la que son temerosos, al que le va a decir el maestro y con el temor de que si se equivocan, sus compañeros se burlen o el maestro lo regañe. Así los niños empiezan a ser aislados y pierden autoestima a causa de la falta de atención del maestro y el bulling de los niños.Pero nosotros como futuros docentes no debemos participar es más evitar esta situación; dándole confianza y voz al niño para que ellos puedan hablar, participar, aprender, y hacer.
El problema de la organización.
Es la etapa del surgimiento de las discusiones sobre una organización posible, que satisfaga los deseos de todos. La práctica del voto, muy utilizada al comienzo, para comparar lasdecisiones de una mayoría, frecuente mente artificial; se busca la unanimidad, es decir, un modo de funcionamiento diversificado como para que todo el mundo se encuentre satisfecho. Sólo así surgen las solicitudes, planteadas al pedagogo respecto a una organización posible
El trabajo del grupo
El trabajo puede tomar formas variables: en equipos especializados y funcionales, en equipos homogéneos,...
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