CREDENCIALISMO


EL “CREDENCIALISMO” EN NUESTRO SISTEMA  educativo
El masivo gasto en educación que realizan los Estados, las familias y los individuos tienen un real sustento en los beneficios privados y sociales que reporta este servicio; debido a los cuales, ahora se la valora como “inversión en capital humano”. En efecto -de manera clásica- la educación, en sus múltiples aspectos, impacta en el ser, elsaber y el saber hacer de las personas. La educación reporta beneficios privados, a las personas y empresas, a través del aumento de empleabilidad y la mayor capacidad de producción, respectivamente. Los más educados producen más y mejor; y, en consecuencia, tienen una buena demanda laboral y enfrentan altos salarios que mejoran sus condiciones de vida. En términos de la búsqueda de prestigio,estatus social y personal la educación acrecienta estas oportunidades. En términos de los beneficios sociales, la educación aumenta la capacidad productiva, fortalece la democracia, la integración cívica y la convivencia social de las naciones con sus consiguientes impactos en el desarrollo. Es la Teoría del Capital Humano; desarrollado por varios economistas, desde la década del 50, del siglo XX, laque demuestra el conjunto de virtudes y beneficios económicos y sociales mencionados. Desde las numerosas fuentes bibliográficas, lo que se demuestra con las Teorías del Capital Humano, es lo siguiente: Que, la evidencia histórica muestra que la cantidad y calidad de la educación otorga una ventaja competitiva a las naciones. Que, ningún país altamente industrializado de nuestros días logró uncrecimiento económico significativo antes de alcanzar la universalización de la educación primaria. Que, niveles suficientes de alfabetización, siguen siendo un prerrequisito del crecimiento económico. Que, en los procesos de alfabetización, la educación de la mujer ocupa un lugar predominante por las grandes externalidades positivas: la mujer instruida mejora la nutrición, la higiene y la saludfamiliar; la mujer alfabetizada, promueve e impulsa la educación de sus hijos. Sólo la educación, formal y no formal, facilita hoy el acceso universal a los llamados códigos de la modernidad, esto es, a los conocimientos y destrezas necesarios, no sólo para la integración en la sociedad productiva; sino también, para participar en la sociedad civil y en la vida pública. Aunque el crecimiento económicono conduce de modo natural a la equidad, ésta puede ser alcanzada con un crecimiento económico sostenido, respetuoso del medio ambiente y a través de políticas sociales (especialmente de educación) eficaces, en un marco político democrático.
En tanto los servicios de educación movilizan recursos que se pueden asignar eficientemente en condiciones de mercado; dado sus inmensos beneficios para lapersona, la familia, las empresas y la sociedad; se hace necesario garantizar que todas las personas tengan asegurada una educación (mínimamente primaria). Por esta razón, es correcto que el Estado provea de educación pública -por consideraciones de equidad y beneficios sociales- a quienes no puedan costearla de manera privada. Quienes tengan para pagar por su educación deben hacerlo; y, quienesno, la deben tener en las instituciones educativas (especialmente, primaria y secundaria) financiadas por el Estado.
En tanto las diferentes cantidades y calidades de la educación, determinan diferencias en sus beneficios privados y sociales; es visible observar un proceso de intensa competencia en los mercados y servicios educativos; que, en ciertos países desarrollados, apuntan a la excelenciaacadémica y personal- aunque no de manera equitativa-; en tanto que, en muchos países en desarrollo, hay fuertes defectos en este proceso, a todo nivel. Para entender estas tendencias, es necesario conocer los enfoques de la educación como “señales”, según los cuales los títulos no acreditan la productividad ni la cualificación, pero sí la diferente “capacitabilidad” o “entrenabilidad” de los...