Cultura Escolar Encuentros Y Desencuentros

Páginas: 5 (1216 palabras) Publicado: 20 de octubre de 2012
Cultura Escolar Y Sexualidad Encuentros Y Desencuentros.
En este ensayo, se pretende desarrollar un momento de análisis y reflexión, sobre asuntos relacionados con la cultura escolar y su influencia en el desarrollo de actitudes comportamentales, vinculadas no solo al quehacer cotidiano, sino al desarrollo de la sexualidad, cuya consolidación y definición atraviesa por grandes momentos detensión.
Hablar de cultura escolar significa en la voz de Pérez Gómez (1998), hacer alusión a la escuela como un cruce de culturas sistémico y vivo, y dentro de esta perspectiva sistémica y vital coexisten en el contexto escolar diversas culturas: la sistemática de las diferentes disciplinas, la académica vinculada fundamentalmente a las orientaciones curriculares, la social relacionada con los valoreshegemónicos del escenario en que se encuentra inserta la escuela, diversos y encastrados en la historicidad; la institucional constituida por la normativa interna, los roles de cada uno de los actores educativos de acuerdo a la jerarquización organizativa escolar; la experiencial, dada por los elementos que se vinculan con la vida cotidiana de los actores educativos, y por ultimo pero no menosimportante la cultura telemática relacionada con los medios de comunicación e información “ Mass Media”, cultura que hoy ha invadido nuestra vida, manifestándose ampliamente en todos los escenarios.
En tanto cruce sistémico y vivo, la escuela, hace gala de sus significados, expectativas, intenciones, creencias, mitos, actores educativos, cultura y pedagogía; contextualizados en un mismo escenario:legitimándose tal y como la conocemos hoy en el siglo XIX, en un espacio tiempo que conocemos como modernidad, cuya capacidad para interpretar la realidad se realiza a partir de la razón, teniendo como estandartes la objetividad, la instrumentalidad, y la certeza, a partir de las cuales era entendible la realidad como homogénea, estática, y lineal.
A partir de esta imposición instrumentaldada por el origen ilustrado de la escuela se desprenden las características fundamentales observadas en la construcción del currículo, con el predominio de los saberes (contenidos conceptuales), por encima de los contendidos procedimentales(habilidades, destrezas), la importancia dada al léxico, a la ortografía, para nombrar definir, clasificar, la excesiva abstracción de los contenidos, laartificialidad de los problemas, de los ejercicios escolares, y la importancia de los escritos literarios en contraposición a otros tipos de textos. Perrenoud (1996) citado por Guerrero (2005 p.55) señala:
Desde esta perspectiva, se empieza a dar forma y estructura a los saberes vinculados con la sexualidad, la cual a nuestro modo de ver se construye bajo la forma de muchas tensiones yambivalencias: Por un lado la visión racional, en donde todo lo relacionado con la subjetividad empieza a deslindarse del ejercicio sexual, en tal sentido desde la escuela esa formación de tipo instrumental, objetiva, biologicista, desecha las emociones como parte esencial en la construcción de los saberes sexuales, provocando una ruptura al rompe de lo sistémico, de la integralidad del ser.Bajo esta visión también se construye el currículo, como ya lo hemos referido en la voz de Perrenoud, dándole poca o ninguna importancia a la sexualidad, cuyo tratamiento se fundamenta en la artificialidad, y en la instauración de contenidos más informativos que formativos, extraídos de su contexto y jalonados hacia una visión organicista de lo sexual, y por otro lado las demandas del mercado, deuna forma implícita convierten a la sexualidad en un asunto cosificado a través del cual los consumidores(objeto sujeto), cumplen la función de relacionar y llevar a la práctica consumista vinculada con el ejercicio sexual: la cual se evidencia por ejemplo en la sobre valoración de la imagen corporal, masculina y femenina.
Esta representación de lo sexual asociado al consumo; trastoca lo...
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