Currículum1

Currículum.
Es un término polisémico y es susceptible de muchas interpretaciones, lecturas y definiciones.
Es una construcción cultural cuyo significado depende de cómo se organizan las prácticas educativas.
Es un constructo vinculado con los procesos de selección, organización, distribución y transmisión del contenido que realizan los sistemas educativos.
Es un modo de regular las prácticas deenseñanza y la experiencia formativa de los alumnos.
El significado de currículum no depende de las definiciones que brinden los pedagogos o teóricos sino de las formas en que se intenta seleccionar el saber y regular la tarea escolar.
Concepciones o acepciones.
Cada una de ellas expresa un tipo de regulación, un modo de dar forma al QUÉ y al CÓMO de lo que sucede en las escuelas (cuya definicióndepende de las distintas tradiciones político-educativas).
Acepción dada por el uso: “el currículum es una norma oficial escrita”.
Perspectiva pedagógica
Perspectiva sociológica: “el currículum es una compleja realidad socializadora”

Primera concepción: “el currículum es un modelo de la práctica”.
Segunda concepción: “el currículum es un proyecto práctico de elaboración colectiva”.




Se basa enun punto de vista esencialmente descriptivo y explicativo, el sociólogo que estudia lo que sucede en la escuela está interesado en describir y explicar por qué funciona de ese modo.
Permitió generar una visión más compleja de las funciones sociales de la educación, un modo de organizar la vida social en la escuela y una realidad institucional que moldea la experiencia de docentes y alumnos.
Laescuela es concebida como una institución que reproduce las diferencias que caracterizan a la sociedad en su conjunto (Década del ’20)

Se piensa al currículum como un modelo a replicar o a desarrollar, que puede tomar diversas formas.
En la década de 1970 surge un nuevo significado para el currículum: es la expresión de una intención pedagógica abierta a los condicionamientos de la prácticaescolar.
Teóricos como J. Schwab, E. Eisner, L. Stenhouse forman parte de un movimiento “centrado en el profesor”, un “enfoque práctico”, “reconceptualista”
El campo del currículum está siempre abierto al debate y debe considerar las condiciones que definen la práctica escolar de cada escuela.
Las escuelas y sus problemas no admiten soluciones científicas ni meramente técnicas.
La definición de fines,contenidos y estrategias debe incluir los modos en que la enseñanza se realiza en forma concreta en la vida cotidiana.
Es un proyecto global, integrado y flexible.
Adopta la forma de idea colectiva para transformar las prácticas de enseñanza existentes en una institución educativa.

Se introdujo (en la década del ’70) en los documentos oficiales (elaborados por los Ministerios de Educación) enreemplazo de las denominaciones “Plan” o “Programa”.
El currículum aparece como una norma externa a la escuela, un libro que guía la actividad docente, que dice “lo que hay que hacer”.





Es un cuerpo organizado de conocimientos.
Es una declaración de objetivos de aprendizaje.
Es un plan integral para la enseñanza.



Modo más clásico y difundido de concretar un currículum.
Coincide con la nociónde plan de estudios o programa.
Tiene su origen en la tecnología industrial.
El currículum adopta la forma de un modelo que determina los resultados que se deben alcanzar.
“pedagogía tecnicista” o “eficientista” (F. Bobbit, J. Johnson, R. Mager y R. Gagné)
Surge a partir del estudio de cuatro preguntas.
R.Tyler propone un modelo científico para concretar el contenido a través de una serie de pasosfijos.
División del trabajo pedagógico: los expertos se ocupan de los pasos relacionados con la fundamentación y la concepción del currículum; los docentes, de la operativización (H. Taba, R.Tyler)







Currículum oculto.
Currículum como articulación de prácticas diversas.




Requisitos que debe cumplir el Currículum






En cuanto al proyecto
En cuanto al estudio empírico
En relación con...