Curso introductorio maestria en educacion especial integral

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
RECTORADO
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSGRADO
CONSEJO DE INVESTIGACIONES Y POSGRADO
MAESTRÍA RN EDUCACIÓN ESPECIAL INTEGRAL

CURSO INTRODUCTORIO
MAESTRIA EN EDUCACION ESPECIAL INTEGRAL

Participantes:

Enilda Burgos
C.I. 6938204
TUTORA: Malba Higuerey
Maracay, junio 2010

INTRODUCCIÓN

En el aprendizajeadulto la perspectiva de tiempo es determinante, en la historia de vida, siempre el ser humano se manifiesta por medio de sus necesidades las cuales se manejan a través de épocas sociales como la era industrial y la posindustrializacion cargada de elementos socioculturales, económicos, religiosos, políticos que generan cambios en el pasar de los días, donde el adulto padece esos cambios deadaptación, acomodación de forma coherente, organizada, sistematizada.
Es apenas a finales de los años cincuenta cuando se inician los esfuerzos de sistematización, articulación y difusión de teorías especificas acerca del aprendizaje, estrategias y métodos capaces de expresar en términos de una didáctica para un aprendizaje que no es para niños ni adolescentes, sino para adultos. Bernal (1985)define la andragogia como “una disciplina o una ciencia, un arte que trata los aspectos históricos, filosóficos, sociológicos, psicológicos y organizacionales de la educación de adultos; un arte ejercido en una práctica social que se evidencia gracias a todas las actividades educativas organizadas especialmente para el adulto”.
Por su parte Alcalá (1997) afirma que LA “Andragogia es la ciencia y elarte que, siendo parte de la Antropología y estando inmersa en la educación Permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de Participación y Horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con características sinérgicas por el facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto,con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización”.
Según Aristóteles, el adulto está ligado al concepto de madurez y crecimiento que significa la flor de la edad que expresa un estado hacia un ideal del ser. Los fines que persigue la educación de adultos según (Balter y Shaie, 1974) afirma que la inteligencia no disminuye en una edad avanzada, si no queaumenta, de la misma manera, cuando los individuos son asistidos en sus problemas específicos, cuando son ayudados del saber ser y de saber hacer en todas las dimensiones de una pregunta, ellos presentan una imagen reservada donde manifiestan recuerdos de sus aprendizajes anteriores que les impide facilitar su futuro de hablar de si mismo, de sus necesidades e intereses.
Es por ello que, una de lascaracterísticas generales, es que tiene derecho de participar activamente en todas las etapas de su aprendizaje que le permita convertirse en el agente principal para lograr decisión personal, iniciativa, autonomía, dedicación activa, así mismo, la madurez y sus dimensiones puntuales continuas en el pleno desarrollo, así lo expresan Allport, Erickson, Maslow. En otro orden de ideas, el proceso dela motivación es muy complejo, algunas proposiciones podrían facilitar una comprensión de los comportamientos ligados a la expresión de este fenómeno. Melagan (1978), señala que la motivación constituye el factor energético durante todas las fases del proceso de aprendizaje, aun cuando la expectativa está identificada como una fase misma del proceso, afirma igualmente que la motivación activa elaprendizaje en el mundo real y en su aplicación Otros postulados por la andragogía, refieren que el alumno y el maestro toman decisiones en conjunto y realizan tareas en grupos, el adulto aprende por comprensión y luego memoriza, este es un proceso diametralmente diferente entre las primeras enseñanzas que consiste en oír, ver, asimilar y recordar.
Para la andragogía no existe el acto de...