Declaracion De Salamanca
Páginas: 5 (1134 palabras)
Publicado: 27 de junio de 2012
La declaración de Salamanca
Daniela Toro
Natalia valdivia
La declaración de Salamanca y su marco de acción.
Algunas Consideraciones.
Entre el 7 y el 10 de julio de 1994 se reunieron en Salamanca 92 gobiernos dispuestos a dialogar sobre políticas para enfrentar el desafío de la educación de alumnos con necesidadeseducativas especiales (NEE en adelante), finalizando este encuentro con un marco de acción para el desarrollo de las ideas concretadas en el coloquio. Este marco es transversal a todos los organismos gubernamentales y privados, incluyendo desde propuestas tanto para los ministerios educacionales como para el Banco Mundial, incluyendo, por supuesto, organismos internacionales de protección a la sociedadcomo la UNESCO.
¿Qué es un alumno NEE? son niños que no pueden ser educados por un sistema normal de educación, pues requieren de una adaptación del curriculum a sus necesidades personales. Este alumno es un alumno vulnerable, pues al no poder lograr las metas propuestas para un alumno promedio deserta del sistema, excluyéndose de uno de sus Derechos Humanos.
La falta de educaciónen la población de un país afecta directamente en la calidad de vida de todos los habitantes de este. Por esto, uno de los consensos de la declaración de Salamanca versa sobre el concepto de “Escuelas para todos”, vale decir “instituciones que incluyan a todo el mundo, celebren las diferencias, respalden el aprendizaje y respondan a las necesidades de cada cual”[1]
La declaración deSalamanca hace hincapié en tres ejes distintos: su credo (el niño NEE como un actor social en vulnerabilidad, por lo que necesita atención urgente), un llamado a los países a prestar atención a este modelo de alumno y un llamado a la comunidad internacional, en cuanto la educación como valor fundamental de la sociedad y como Derecho Humano.
Para velar por el alumno NEE, se consideró un plan deacción consistente en tres focos de acción:
“I. Nuevas ideas sobre las necesidades educativas especiales
II. Directrices para la acción en el plano nacional y
III. Directrices para la acción en los planos regional e internacional”
Las Nuevas ideas sobre las necesidades educativas especiales reconoce el rol social de la educación, por lo que se presenta como un programa que requerirá del aporte detoda la sociedad, a través de voluntariado, por ejemplo. Así también toma en consideración el concepto de escuelas integradoras, las que solo en notadas excepciones debe ser considerada “escuela especial”, y que tiene como misión impartir a partir de una lógica de atención al niño NEE el curriculum recomendado por cada ministerio de educación. Por último señala que las necesidades especiales de losalumnos debe ser tomado como una política de estado.
Las Directrices para la acción en el plano nacional se organizan en:
A. Política y organización: Su núcleo se basa en la integración y participación para la educación para todos.
B. Factores escolares: Promueve la creación de escuelas integradoras tanto urbanas como rurales, con un buen nivel de financiación, flexibilidad en el plan deestudios, el desarrollo de una gestión focalizada y la distribución libre de las investigaciones y prácticas en torno al tema
C. Contratación y formación del personal docente: Lo más destacado en este punto es la contratación de docentes que presenten algún grado de NEE, como modelo de superación y por sus conocimientos empíricos en el tema.
D. Servicios de apoyos exteriores: Se considera la gestiónde recursos.
E. Áreas prioritarias: Se consideran: La educación preescolar, Preparación para la vida adulta, Educación de las niñas, Educación continua y de adultos
F. Participación de la comunidad: Tanto a nivel de padres, voluntarios y comunidad en general.
G. Recursos necesarios: Se considera una financiación internacional y local para la creación de escuelas integradoras y su carácter de...
Daniela Toro
Natalia valdivia
La declaración de Salamanca y su marco de acción.
Algunas Consideraciones.
Entre el 7 y el 10 de julio de 1994 se reunieron en Salamanca 92 gobiernos dispuestos a dialogar sobre políticas para enfrentar el desafío de la educación de alumnos con necesidadeseducativas especiales (NEE en adelante), finalizando este encuentro con un marco de acción para el desarrollo de las ideas concretadas en el coloquio. Este marco es transversal a todos los organismos gubernamentales y privados, incluyendo desde propuestas tanto para los ministerios educacionales como para el Banco Mundial, incluyendo, por supuesto, organismos internacionales de protección a la sociedadcomo la UNESCO.
¿Qué es un alumno NEE? son niños que no pueden ser educados por un sistema normal de educación, pues requieren de una adaptación del curriculum a sus necesidades personales. Este alumno es un alumno vulnerable, pues al no poder lograr las metas propuestas para un alumno promedio deserta del sistema, excluyéndose de uno de sus Derechos Humanos.
La falta de educaciónen la población de un país afecta directamente en la calidad de vida de todos los habitantes de este. Por esto, uno de los consensos de la declaración de Salamanca versa sobre el concepto de “Escuelas para todos”, vale decir “instituciones que incluyan a todo el mundo, celebren las diferencias, respalden el aprendizaje y respondan a las necesidades de cada cual”[1]
La declaración deSalamanca hace hincapié en tres ejes distintos: su credo (el niño NEE como un actor social en vulnerabilidad, por lo que necesita atención urgente), un llamado a los países a prestar atención a este modelo de alumno y un llamado a la comunidad internacional, en cuanto la educación como valor fundamental de la sociedad y como Derecho Humano.
Para velar por el alumno NEE, se consideró un plan deacción consistente en tres focos de acción:
“I. Nuevas ideas sobre las necesidades educativas especiales
II. Directrices para la acción en el plano nacional y
III. Directrices para la acción en los planos regional e internacional”
Las Nuevas ideas sobre las necesidades educativas especiales reconoce el rol social de la educación, por lo que se presenta como un programa que requerirá del aporte detoda la sociedad, a través de voluntariado, por ejemplo. Así también toma en consideración el concepto de escuelas integradoras, las que solo en notadas excepciones debe ser considerada “escuela especial”, y que tiene como misión impartir a partir de una lógica de atención al niño NEE el curriculum recomendado por cada ministerio de educación. Por último señala que las necesidades especiales de losalumnos debe ser tomado como una política de estado.
Las Directrices para la acción en el plano nacional se organizan en:
A. Política y organización: Su núcleo se basa en la integración y participación para la educación para todos.
B. Factores escolares: Promueve la creación de escuelas integradoras tanto urbanas como rurales, con un buen nivel de financiación, flexibilidad en el plan deestudios, el desarrollo de una gestión focalizada y la distribución libre de las investigaciones y prácticas en torno al tema
C. Contratación y formación del personal docente: Lo más destacado en este punto es la contratación de docentes que presenten algún grado de NEE, como modelo de superación y por sus conocimientos empíricos en el tema.
D. Servicios de apoyos exteriores: Se considera la gestiónde recursos.
E. Áreas prioritarias: Se consideran: La educación preescolar, Preparación para la vida adulta, Educación de las niñas, Educación continua y de adultos
F. Participación de la comunidad: Tanto a nivel de padres, voluntarios y comunidad en general.
G. Recursos necesarios: Se considera una financiación internacional y local para la creación de escuelas integradoras y su carácter de...
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