Desarrollo

Tema 4: Desarrollo del conocimiento

La naturaleza de la aproximación
Los humanos y los ordenadores son en varias cosas. Ambos almacenan representaciones de símbolos y manipulan esos símbolos para resolver problemas. Ambos llevan a cabo diversas manipulaciones de una forma increíblemente rápida y poderosa. A pesar de ese poder, ambos están limitados respecto a la cantidad de información quepueden almacenar y manipular. Ambos pueden, de todas formas, aprender de sus experiencias y modificar sus sistemas de reglas en una dirección de adaptación progresiva.
A nivel más específico, el ordenador hace posible una de las principales metodologías de la aproximación de procesamiento de información: la simulación por ordenar. En una simulación por ordenador, el investigador intentareproducir las acciones humanas mediante un programa de ordenador. La idea es introducir todos los conocimientos posibles en el ordenador para que resuelva un problema como lo haría una persona.
Las teorías de la información al igual que la de Piaget se encuadran en la aproximación cognoscitivo-evolutiva del desarrollo. No todas las teorías apoyan los estadios propuestos por Piaget y difieren endiferentes puntos y en cuestiones importantes. Los seguidores de Piaget los denominaron neo-piagetianos los cuales continuaron con la idea de los estadios siendo estos más de dominio específico, es decir, más centrados en el desarrollo.

La memoria en la primera infancia
Los niños están influidos por sus experiencias si y solo si son capaces de retener la información de dichas experiencias al pasar eltiempo. Este test empieza cuando son bebes, según Piaget los niños son capaces de activar esquemas familiares, como por ejemplo: encontrar un juguete perdido. Los psicólogos distinguen entre dos tipos básicos de memoria. La memoria de reconocimiento y a la de evocación.
El condicionamiento clásico y operante han sido los más utilizados para estudiar la memoria de un bebé.
La primera preguntaque se hicieron al nacer un bebe fue cuando empezaría a tener memoria, la respuesta estaba clara desde el nacimiento o incluso antes. Un recién nacido puede mostrar habituación en algunos campos por lo que tienen un cierto grado de memoria de reconocimiento. Los estudios de condicionamiento son otra fuente de información de la memoria neonatal al igual que la habituación.
La memoria de unrecién nacido está comprobado que puede ser operacional pero tiene menos potencia que la de un bebe de más edad por lo que esto demuestra que el desarrollo del bebé modifica la capacidad de retención de información aumentando con la edad.
La memoria de evocación es más difícil de estudiar en los bebes, se sabe que al final del año de vida se da de en forma simple. La capacidad de encontrar juguetesperdidos de muestra de ello.

La memoria en los niños más mayores
La memoria de evocación que aumenta con la edad ha sido el centro de estudio sobre la memoria más allá de la primera infancia. Tres argumentos se han dado para ese aumento de memoria. Una fuente de importante es el desarrollo de estrategias mnemotécnicas, como la repetición y la organización. En general, la tendencia a utilizarestrategias, la capacidad para utilizarlas mejora con la edad. El énfasis en las estrategias refleja un tema importante de la aproximación al procesamiento de información y la necesidad de desarrollar técnicas para superar esos limites
Una segunda explicación acentúa la metamemoria infantil, que incluye el conocimiento sobre la memoria en general y sobre la propia memoria en particular. Ambostipos de conocimiento aumentan con la edad. Aunque los intentos de relacionar la metamemoria con la actuación de la memoria no siempre han tenido éxito, pruebas recientes sugieren que el aumento en el conocimiento si conduce a mejoras en la aproximación al procesamiento de la información, la necesidad de un control ejecutivo para seleccionar y coordinar las actividades cognoscitivas.
Una tercera...