Diagnostico para todos

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|Diagnostico, prevención e integración en el marco de una educación para todos |
|Diagnóstico: proceso de estudio para medir, determinar y caracterizar particularidades individuales posibilitando instrumentar estrategias |
|de intervención de acuerdo con las necesidades / potencialidades de cadapersona. |
|DIAGNOSTICO PEDAGOGICO. |
|Así el diagnóstico pedagógico se define como: un proceso que mediante la aplicación de unas técnicas específicas permiten llegar a un |
|conocimiento.|
|El maestro tiene absoluta necesidad de conocer a sus alumnos para orientar adecuadamente todas las actividades que conforman el aprendizaje,|
|fruto de este conocimiento es el diagnóstico que permitirá sobre cada no de ellos, dando a ese término un sentido amplio, es decir, teniendo|
|en cuentaque todos los sujetos han de ser diagnosticados y no solo aquellos que presenten dificultades para aprender. Cuando el alumno sea |
|normal, el diagnóstico consistirá en reconocer esa normalidad; por el contrario cuando se adviertan en él diferencias notables en el sentido|
|positivo o negativo, será preciso investigar la naturaleza de dichas diferencias.|
|Por tanto, no solo serian sujetos de diagnósticos especiales los alumnos que tienen alguna limitación para el aprendizaje, sino también los |
|superdotados, que presentan una facilidad fuera de la regla en la adquisición de los conocimientos. |
|PRINCIPIOS DEL DIAGNOSTICO.|
|El diagnóstico pedagógico se sustenta en una serie de principios entre los que se encuentran: |
|1. - Su carácter dinámico, continuo y sistemático expresado en que es un proceso permanente de obtención de información, el estar estimulado|
|el alumno por las influencias desarrolladoras delproceso pedagógico trae consigo una reactualización constante de la zona de desarrollo |
|próximo y del diagnóstico, trayendo consigo nuevas estrategias de atención personalizada para cada sujeto. |
|2. - Su carácter individual y multilateral pues no solo se valora al sujeto como una individualidad única e irrepetible, sino los diferentes|
|contextos en que el seve inmerso. |
|3. - Su carácter de personalidad, respetando la integridad de la personalidad, permite determinar lo que ya adquirió, lo que adquiere de |
|forma independiente y lo que ejecuta con nuestra ayuda, lo que responde a al criterio de que el sujeto investigado no se adapta al|
|instrumento de exploración, sino que este se adapta a sus posibilidades. |
|4. - Su carácter sistémico, se trata de obtener una visión integral del desarrollo del sujeto, ninguna función debe ser estudiada |
|aisladamente sino en la interacción con las demás funciones y estados de la personalidad....