diagnostico visual

CAPÍTULO 4. DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO VISUAL.
Objetivos
1. Conocer la evaluación informal que podemos realizar a las personas con deficiencia visual sobre su funcionamiento visual.
2. Conocer la evaluación formal que podemos realizar a las personas con deficiencia visual sobre su funcionamiento visual.
Índice
Capítulo 4. Diagnóstico y evaluación del funcionamiento visual.Introducción
4.1. Evaluación del funcionamiento visual.
4.2. Evaluación informal.
4.3. Evaluación formal.
4.4. Bibliografía
4.5 Glosario
Introducción
Como aclaramos en el capítulo anterior, la evaluación es el paso intermedio de especial trascendencia entre la detección y la intervención. Detectado el déficit, la evaluación será la base sobre la que se establecerá el plan de intervencióndirigido a la superación de los efectos negativos que aquel puede provocar. Sin una evaluación exhaustiva será imposible la intervención. Teniendo en cuenta que la evaluación debe ser interdisciplinar, nos centraremos aquí en un aspecto de especial interés en el área que nos ocupa, como es el funcionamiento visual.
Este tema está extraído del capítulo III titulado "Diagnóstico y evaluación delfuncionamiento visual" cuyos autores son: Pérez, C; Rando, D.; Toro, C. y Torres, R. (1994), que se encuentra en el libro titulado "Deficiencia visual: aspectos psicoevolutivos y educativos" cuyo coordinador es Bautista, R. (1994), de Ediciones Aljibe.

4.1. Evaluación del funcionamiento visual.
El funcionamiento visual considerado como la mayor o menor capacidad del niño para usar su resto devisión en la realización de tareas cotidianas, está directamente relacionado con las características físicas y mentales del sujeto, con los factores ambientales donde se desenvuelve cotidianamente y con la motivación que presente para la realización de tareas visuales. El funcionamiento visual es un comportamiento aprendido: “cuanto más experiencias visuales tenga un niño, más conductos cerebralesse estimularán, lo que dará lugar a una mayor acumulación de imágenes visuales variadas y de recuerdos” (Barraga, 1986). La evaluación del funcionamiento visual supone determinar de la manera más completa posible, cómo utiliza el sujeto su visión residual. Así como valorar los aspectos sociales, emocionales, cognitivos, etc., y las implicaciones que éstos pudieran tener junto con el déficit visualen el desarrollo académico (estilo de aprendizaje, método de enseñanza, material didáctico, medios técnicos, adaptaciones curriculares).
Tal evaluación se realizará, en un primer momento, de una manera informal, recogiendo toda la información que nos pueda dar la familia y los profesores que están implicados en la educación del niño, para realizar, posteriormente, una evaluación formal por partedel especialista en deficientes visuales.
4.2. Evaluación informal.
La información de la familia podrá ser recabada mediante una entrevista estructurada, siendo ésta una mera sistemática de recopilar datos preliminares útiles acerca del desarrollo global del niño y de cómo utiliza en su casa el resto visual. La entrevista ha de ser distendida, con explicaciones prácticas y claras que permitancomprender el objetivo de la misma, evitando así reacciones de ansiedad o sentimientos de culpa que podrían ser provocados si se diera a entender el cuestionamiento de la relación con su hijo. Debería recogerse información sobre los siguientes aspectos:
Datos personales
Datos familiares
Datos ambientales
Datos clínicos
Datos del desarrollo
Datos escolares
Observaciones de interés acerca de ladeficiencia visual.
Haremos especial hincapié en este aspecto recopilando datos referentes al modo y momento de la detección del déficit, sus manifestaciones e intervenciones realizadas sobre el mismo. Con relación al ámbito escolar, es de gran importancia la información que puede proporcionar el profesor de aula a través de una serie de observaciones que pueden servir, por una parte, para...