Diario
Páginas: 21 (5246 palabras)
Publicado: 26 de diciembre de 2011
EL DIARIO REFLEXIVO: HERRAMIENTA PEDAGÓGICA INNOVADORA EN LAS PRÁCTICAS DE ENFERMERÍA Manuel Moreno Preciado Profesor Titular de la Universidad Europea de Madrid. Departamento de Enfermería manuel.moreno@uem.es Montserrat Ruiz López Profesora Asociada de la Universidad Europea de Madrid. Departamento de Enfermería montserrat.ruiz@uem.es
RESUMEN • El Diario es un informe personal queconstituye a la vez un instrumento para autoformarse, para evaluar y para innovar. La idea central es “escribir para aprender”. En el Departamento de Enfermería de la UEM se estimula a los alumnos a su utilización. Este trabajo tiene como objetivo presentar los resultados de una investigación financiada por la UEM y centrada en el análisis de la experiencia del Diario Reflexivo. La población seleccionadason los alumnos de Primero de Enfermería en prácticas durante los cursos 2005/06 y 2006/07. Se elabora un plan de puesta en marcha para el curso 2005/06 donde participan 59 alumnos. La actividad forma parte del sistema Portafolio y se firma mediante Contrato Pedagógico. Se realiza un Plan de Mejora en base a las deficiencias detectadas. En el curso 2006/07 participan 64 alumnos. La evaluación serealiza comparando los dos cursos y en base a los resultados del plan de mejora. En el curso 2006/07 se ha mejorado sensiblemente el intercambio entre profesor y alumno con respecto al anterior: el número de envíos por e-mail ha sido tres veces superior. Ha mejorado también la percepción de los alumnos sobre la idoneidad de esta herramienta. A pesar de la dificultad de trabajar con metodologíascualitativas con grandes grupos, pensamos que el Diario es una herramienta eficaz para lograr una práctica reflexiva, mejorar la relación profesor/alumno y dar confianza al alumno en la elección de la carrera de Enfermería
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PALABRAS CLAVE Tutorización; autoaprendizaje; reflexión;
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I. INTRODUCCIÓN
La idea de Diario Reflexivo surge a raíz de la implantación del paradigmanaturalista, en el que, según apunta Rául Gonzalo (2006) “se incrementa la utilización de los documentos personales como instrumento para el conocimiento del pensamiento de los profesores (Van Manen (1975), Grumet (1980), Burgess (1984), citados por Zabalza (1991) y por Del Villar (1994)”. Estos estudios parten de la premisa, como refieren Betolaza y Alonso de que “las personas tienen capacidadpara reflexionar sobre sus propias situaciones, así como para modificar éstas a través de sus propios actos” (2002: 15). En la carrera de Enfermería se ha ido planteando la necesidad del Diario como fórmula para construir el conocimiento de enfermería mediante la práctica reflexiva, que situe al alumno en el centro del proceso de aprendizaje, así autores como Jarvins, Cameron, Mitchell, Allen,Bowers y Diekelman (Colina y Medina, 1997) proponen el uso de los diarios como modo de elicitar una enseñanza y aprendizajes reflexivos. En este sentido algunas universidades españolas lo han incorporado recientemente y están en fase de experimentación. Cabe destacar el estudio desarrollado por Encarnación Betolaza e Isabel Alonso (2002) –enfermeras del País Vasco- titulado “El diario reflexivo y elautoaprendizaje tutorizado” que concluye apostando por los beneficios de esta herramienta, a pesar del esfuerzo importante de su puesta en práctica:
La elaboración del diario reflexivo supone un gran esfuerzo para el residente, pero se confirma la idea inicial de que el diario es un instrumento útil en la formación de las enfermeras Especialistas en Salud Mental. (Retolaza y Alonso, 2002: 18).Y animan, en este sentido, a que la experiencia se extienda a las demás universidades:
Después de esta experiencia, nos gustaría animar a otras Unidades Docentes a la utilización del diario como instrumento de aprendizaje de los residentes de Salud Mental. Incluso pensamos que podría hacerse extensiva su utilización a otros episodios de la formación enfermera. (Retolaza y Alonso, 2002: 18)....
RESUMEN • El Diario es un informe personal queconstituye a la vez un instrumento para autoformarse, para evaluar y para innovar. La idea central es “escribir para aprender”. En el Departamento de Enfermería de la UEM se estimula a los alumnos a su utilización. Este trabajo tiene como objetivo presentar los resultados de una investigación financiada por la UEM y centrada en el análisis de la experiencia del Diario Reflexivo. La población seleccionadason los alumnos de Primero de Enfermería en prácticas durante los cursos 2005/06 y 2006/07. Se elabora un plan de puesta en marcha para el curso 2005/06 donde participan 59 alumnos. La actividad forma parte del sistema Portafolio y se firma mediante Contrato Pedagógico. Se realiza un Plan de Mejora en base a las deficiencias detectadas. En el curso 2006/07 participan 64 alumnos. La evaluación serealiza comparando los dos cursos y en base a los resultados del plan de mejora. En el curso 2006/07 se ha mejorado sensiblemente el intercambio entre profesor y alumno con respecto al anterior: el número de envíos por e-mail ha sido tres veces superior. Ha mejorado también la percepción de los alumnos sobre la idoneidad de esta herramienta. A pesar de la dificultad de trabajar con metodologíascualitativas con grandes grupos, pensamos que el Diario es una herramienta eficaz para lograr una práctica reflexiva, mejorar la relación profesor/alumno y dar confianza al alumno en la elección de la carrera de Enfermería
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PALABRAS CLAVE Tutorización; autoaprendizaje; reflexión;
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I. INTRODUCCIÓN
La idea de Diario Reflexivo surge a raíz de la implantación del paradigmanaturalista, en el que, según apunta Rául Gonzalo (2006) “se incrementa la utilización de los documentos personales como instrumento para el conocimiento del pensamiento de los profesores (Van Manen (1975), Grumet (1980), Burgess (1984), citados por Zabalza (1991) y por Del Villar (1994)”. Estos estudios parten de la premisa, como refieren Betolaza y Alonso de que “las personas tienen capacidadpara reflexionar sobre sus propias situaciones, así como para modificar éstas a través de sus propios actos” (2002: 15). En la carrera de Enfermería se ha ido planteando la necesidad del Diario como fórmula para construir el conocimiento de enfermería mediante la práctica reflexiva, que situe al alumno en el centro del proceso de aprendizaje, así autores como Jarvins, Cameron, Mitchell, Allen,Bowers y Diekelman (Colina y Medina, 1997) proponen el uso de los diarios como modo de elicitar una enseñanza y aprendizajes reflexivos. En este sentido algunas universidades españolas lo han incorporado recientemente y están en fase de experimentación. Cabe destacar el estudio desarrollado por Encarnación Betolaza e Isabel Alonso (2002) –enfermeras del País Vasco- titulado “El diario reflexivo y elautoaprendizaje tutorizado” que concluye apostando por los beneficios de esta herramienta, a pesar del esfuerzo importante de su puesta en práctica:
La elaboración del diario reflexivo supone un gran esfuerzo para el residente, pero se confirma la idea inicial de que el diario es un instrumento útil en la formación de las enfermeras Especialistas en Salud Mental. (Retolaza y Alonso, 2002: 18).Y animan, en este sentido, a que la experiencia se extienda a las demás universidades:
Después de esta experiencia, nos gustaría animar a otras Unidades Docentes a la utilización del diario como instrumento de aprendizaje de los residentes de Salud Mental. Incluso pensamos que podría hacerse extensiva su utilización a otros episodios de la formación enfermera. (Retolaza y Alonso, 2002: 18)....
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